民族地區小學數學的素質教育分析

楊清翠

摘 要： 素質教育是目前我國教育的主要發展方向，在競爭激烈的21世紀教育是一個國家發展與繁榮的最大保障。但是我國是一個多民族的國家，因此素質教育需要涉及到很多民族地區的問題。首先就是民族地區存在著嚴重的語言障礙，同時宗教信仰問題也是困擾著教師教學的工作。因此在民族地區進行素質教學，首先就是要轉變教學理念，其次就是靈活的運用教材，讓教學方法變得多樣化，除此之外還要因材施教結合學生的實際情況來進行教學。當然素質教學必須要重視學生的學習意識與學習能力，在其他方面注重對學生的培養，樹立他們良好的學習習慣，讓學生的綜合素質可以穩步提升。

關鍵詞：民族地區 小學教學 素質教育 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0163-01

前言

小學生正處在一個好奇心發展的階段，對于身邊的任何事情都有很強的好奇心，尤其是在民族地區的學生。他們生活的環境相對閉塞，與外界的接觸也比較少，因此學生的求知欲望與探索欲望就會非常強烈。但是因為文化語言以及生活習俗等方面，學生的溝通理解能力可能會有所欠缺，這就需要教師在進行教學的時候要加大講解與教導的耐心。并且激發起學生的學習欲望與學習動力，克服因為偏遠地區教學資源匱乏引起的教學質量不足，同時還要注重學生的各方面素質發展，結合當地的實際情況，讓學生可以在較為寬松的氛圍中成長快樂的學習。針對于少數民族地區，很多學校的教學思路比較陳舊，導致素質教育的理念與教學要求得不到良好的執行。因此教師要摒棄以往的教學觀念，將分數的考核指標中加入其它的考核內容，讓學生可以在教學的引導下進行。

一、改變當下固有的教育觀念

民族地區的小學在教學中很容易受到升學率的不良影響，從而進入到一個只注重升學率而不重視學生的素質建設。如此一來將會大大淡化學生的素質教育環節，使得民族地區的學生無法達到全面發展。首先面對這種教學現狀，教師應當從教學模式上做出相關的改變。人們都說興趣是最好的老師，以往的課堂都是非常刻板的教學模式，而教師與學生的交流，也僅限于講臺與課桌之間，使得學生很難擁有學習的興趣。因此教師在教學的過程中，應當緊抓學生的興趣點，利用數學的方式讓學生燃起對學習的渴望，并且在課堂中進行相關的互動，讓學生可以在學習中鍛煉能力，提高各方面的素質。其次就是通過在數學學習與教學的過程中，利用嚴格的訓練與做題的模式，讓學生養成嚴謹的學習以及做事習慣。數學是一門非常嚴謹且具有邏輯性的學科，學生在學習的過程中，很容易因為粗心馬虎出現各種錯誤的情況，作為教師，應當正確的引導學生進行改正，要重視這些出現的錯誤。通過這些錯誤學生可以意識到自己的不足，同時還能培養他們嚴謹仔細的習慣。

二、優化升級當下的教學方法

除了改變固有的教學觀念，優化與升級當下的教學方式也是非常有必要的，傳統的填鴨式教學對于學生來說只是知識的灌輸，而不是知識的教學。學生想要理解并掌握知識，首先需要對所學知識進行深層次的理解。如果長時間讓學生處于這種高壓狀態之下的學習，學生會產生厭學的情緒，這對學習以及素質教育都有很大的影響。因此教師在面對小學數學教學的時候，也別是民族地區的數學教學，要注意對于學生的鼓勵與交流。避免產生學習上的陰影。其次，就是要運用啟發式的教學，在這個科技與知識日新月異的時代，對于學生的學習來說重要的不是知識，而是學習的方式與思考的能力。知識是容易獲得的，但是進行思考與發現的能力，是無法通過短時間的學習來獲得，只有通過長時間的培養與練習才能達到的一種素質。而對于民族地區的小學，很多學生在思維方式上或語言溝通上與非民族地區的學生有著一定的差異，因此教師更應該從基礎入手，讓學生從思維與習慣上得到改變。讓他們多進行思考，而不是進行題海的折磨，讓學生多進行發現，而不是整日機械式的坐在課桌前。最后，教師也要善于總結，將小學課本中的知識點進行歸類，讓學生在學習的時候可以進行充分的聯想與思考，形成屬于自己的知識網絡。當然抽象與概括的方面是民族地區小學生作缺乏的素養，而數學這門學科，這些素養是最為重要的。因此教師在進行課程的時候，不僅僅要注重講解，同時還要注重結合不同的實際情況讓學生來體驗解題的過程，重在理解而不是盲目的做題。只有突出“學”的重要目的，學生才能擺脫傳統課堂的束縛，讓數學的學習變得容易起來。

三、根據學生的實際情況教學

因材施教一直是我國教育界秉承的原則，但是由于應試教育的存在，導致因材施教的模式一直無法很好的開展。但是在大力推廣素質教育的今天，因材施教就變得非常重要了。在少數民族地區，由于語言障礙的存在，很多學生無法很好的理解某一問題，另外很多少數民族地區為貧困地區，因此在教學的過程中，教師要充分考慮到學生的現狀。同時也要顧及學生的個體差異，結合當前的狀況來進行因材施教。針對某些交流與溝通有困難的學生要做到耐心輔導，加強對他們的人文關懷，此外教師還應該針對學生的困難進行深入的了解與分析，從根本上來解決學生的問題與需求。總之不要讓學生來適應教學，而是要讓教學來適應學生，只有這樣才能做到因材施教，讓每一位學生都參與到教學中來。

結語

素質教育，是提高我國學生素質以及各方面能力的一種教學模式，也是我國實現現代化與發展的必經之路。而我國的少數民族學生也是占有了很大一部分比例，同時小學又是基礎中的基礎，有著很重要的教學地位。因此在面對民族地區的教學，要根據實際情況來開展相關的素質教育，讓學生都可以在快樂中進行學習，讓素質教育的精髓滲透到小學數學教育的每個環節中去。

參考文獻

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