關于在農村中學開展初中語文有效教學的探索

摘 要： 傳統的語文教學在內容與形式上與時代發展特別是學生個性發展極不相稱，導致語文教學效果難盡人意。文章主要從三個方面闡述在農村中學如何提高初中語文有效教學：提升教師綜合素養、設計語文學習活動、及時開展分類評價。

關鍵詞：初中語文教學 有效性 教師綜合素養 語文活動設計 分類評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0159-01

傳統語文的教學在學生眼中是沒有什么吸引力的。主要表現在以下幾個方面：形式上，教師講析占絕對地位，學生以聽和記筆記為主；內容上，著重講析時代背景、文學常識、生字詞語、課文內容、段落層次、中心思想等。這樣的形式和內容，死板與枯燥是其最主要的特征，且與當今社會的發展，特別是學生個性的發展極不相稱，與課程改革所倡導的“為了學生的發展”理念背道而馳。

因而，筆者認為，傳統的語文教學必須改革，要將語文課變得既有用又有趣，才能吸引學生，進而提升語文教學的有效性。下面，筆者著重從三個方面來闡述在農村中學開展初中語文有效教學的探索。

一、提升教師綜合素養是實現有效教學的堅實基礎

外表形象：雖說“以貌取人”帶著貶義，但學生對老師的印象最先還是從老師的外貌、衣著開始的。面目清爽、衣著干凈，常令人肅然起敬；相反，不修邊幅或濃妝艷抹，奇裝異服或低胸短裙等，與教師在人們心中的“正統”形象總是有不少反差。據筆者觀察，學生總體上在教師面前是敬畏的表現，如果你“不像”老師，你在學生眼中的教師地位自然就大打折扣。男老師留著長發，叼著香煙，甚至還穿著拖鞋，你如何去糾正學生留長發、吸煙、穿拖鞋，“只許州官放火，不許百姓點燈”，在民主、平等意識較強，個性獨立、張揚的當代學生面前絕對是行不通的。

專業水準：指教師教書育人的本領。“學高為師”是評價教師較傳統的標準，筆者認為也是最基本的要求。以前人們常說：“要給學生一碗水，教師須有一桶水”，指的是教師在思想上、學科專業水平上要比學生高，你才有資格去教學生。拿語文方面的事來舉例吧。老師發現，現在中學生的書寫普遍比較差，要求學生作業書寫工整，但往往反復要求了很多次，收效卻不明顯。原因在哪里？做老師的很多時候就歸罪于學生——不聽老師話，做事不認真等等。然而，做為老師把眼睛收回來看看自己：自己的書寫并不工整，上課時以節約時間為借口板書潦草，批改作文時為了體現師生間的差異，常常是龍飛鳳舞，潦草到學生看得頭痛的地步。這樣的“專業水準”能讓多少人信服，有幾個學生愿意以你為師呢？真不知道這算不算是在誤人子弟！

筆者認為，在專業水準方面，語文教師的口才與寫作能力也需重點強調。作為教師，無論是跟學生談心，還是授課，口才是無處不在。不要想當然地認為大學中文系畢業的語文教師自然擁有一定的口才。其實不然。不少語文教師缺少這方面的專業訓練，思想上缺少見地，思維上缺少邏輯，行為上缺少激情，語言上缺少文采，說出的話來自然就稀松平常，暗淡無光了。其結果自然是難有吸引力，反成“催眠曲”了。

對于寫作，不得不承認，不少語文教師有著豐富的寫作理論，給學生講寫作也是一套又一套的。但講到自己的創作，不少老師可能就有點羞于啟齒了——除了迫于晉級等的硬件需要寫過屈指可數的所謂論文外，幾乎沒有其他文章。文學創作對大多數人來說談不上，見諸報刊的散文雜說也是少之又少，就連“下水作文”又有幾人實施并堅持了呢？

教書育人屬于專業技術工作，因而教師一定要修好自己的專業素養，在工作中體現出專業精神和專業水準，這樣才能吸引學生，提升課堂效率。作為教師所在的學校，也應高度重視師資隊伍的建設，做好規劃，搭建平臺，開展活動，努力以教師綜合素養的不斷提高帶動學校的不斷發展。

二、讓學生積極參與學習是實現有效教學的重中之重

課堂教學，師生是其中兩個最重要的因素，缺一不可。就如一臺好戲，既需要好的演員好的表演，也需要懂得欣賞興致勃勃的好的觀眾。古語有“對牛彈琴”，一方面用以譏笑說話的人不看對象，另一方面則用以譏笑聽話的人不懂對方說的是什么。因而，在課堂教學中，教師這個主導者在扮好自己角色的同時，不要忘了課堂學習的主體——學生。語文教師要用心設計，讓學生積極參與到教學的每一個環節來，不做課堂的旁觀者，才能有效提升課堂效率。

因此，教師除了備好教案，還要備好學案。學案的設計要體現如下的特點：一是探究性。通過一系列問題的設計，讓學生積極行動起來，弄清課文相關的問題，實現教學目標。二是知識整理。在這個過程中，學生通過動腦、動手，將課文知識加以歸納、整理，從而形成科學、系統體系，便于理解與掌握。三是閱讀思考。可以是課內的重點段落，也可以選擇與本課相聯系的課外佳作，讓學生閱讀、體悟、思考。四是鞏固提升。通過設計練習等來檢驗學生的學習成果，從而達到鞏固和提升的作用。

筆者認為豐富生動的活動設計是提升課堂有效性的亮點。從初中學生的發育特點來看，他們對世界充滿了好奇心，對有趣的事情總是躍躍欲試。這為教師設計活動讓學生積極參與準備了很好的條件。語文教師要很好地充分利用學科特點，“因地制宜”地設計活動，調動學生學習的積極性，讓全體學生或大多數學生都參與進來，從而提高語文教學的有效性。

如教記敘文時可以舉行“講故事比賽”；教散文、詩歌時可以“朗誦”（表演或比賽）；教說明文時可以“介紹家鄉的特產”；教議論文時可以舉行小型的“演講賽”、“辯論賽”等等。此外，還可以延伸到課外，如舉行校運會、文化藝術節時可以組建“小記者團”；開展研究性學習時可以“學習寫作調查報告”等等。在一個個活動中，學生的學習興趣被有效激發，語文學習得以鞏固、拓展，學習成果得以實踐、運用，學生的個性和才能得以展現，這不能不說是一種理想的效果。

三、及時做好分類評價是實現有效教學的助推劑

筆者認為，評價是一種力量。評價對于學習一方面可以起到引導作用，可以及時而又明確地告訴學生，他（她）做的是對還是錯，而這正是教師在整個學習過程中扮演的主導者角色的體現；另一方面，賞識性的評價可以提升學生參與課堂的積極性，從而增強課堂整體學習氣氛，這有利于提升學習的有效性。

分類評價是教師基于學生的實際情況進行評價。對于同樣一個問題，基礎差的學生與基礎好的學生所給出的答案常常是不一樣的。對于基礎較差的學生，意在鼓勵，偏重賞識，盡量挖掘其表現中值得肯定的方面加以評價，引導與激勵他們樹立對語文學習的信心，愿意參與到學習中來，從而在語文學習中逐漸進步；對于基礎較好的學生，意在肯定，偏重提升，著重指出其表現中需要提升的方面加以評價，引導與激勵他們繼續努力，精益求精，知識與能力得到新的提升。

當然，要抓好農村中學的有效教學，需要很多方面的努力，也不是一蹴而就一勞永逸的。只要牢記責任，熱愛教育事業，心懷理想，就會在工作中開動腦筋，多想辦法，農村中學語文教學的有效性之路就會越走越寬，越走越好。

作者簡介：楊東，男，中學語文一級教師，長期從事初中語文教學，關注農村中學學生語文的學習。