如何提高自主學習質量

沈強

摘 要：以學生自主學習為主，進行個別化學習，是素質教育的特點之一，提高學生的學習能力、創新能力是試點改革的培養目標。而目前仍有很多學生缺乏自主學習意識、自主學習能力較差，因此，轉變學習觀念，加強現代技術技能培訓，發揮教師導學作用，嚴把形成性考核關，逐步培養學生學習自主性，形成終身學習的良好習慣。

關鍵詞：學習自主性 觀念轉變 多媒體 實踐

當今，課堂作為教師教和學生學的重要場所，它已經成為實施素質教育的主陣地。而普通的課堂教學，其實是一種集體式的教學，它容易忽視對每位學生的全面的素質教育。因而改革課堂教學，讓課堂教學煥發出新的生機，更具有深刻的教學內涵。我們應該在課堂中，讓學生展開自己的想象和聯想，去尋求更廣闊的天地，讓每個學生都可以發揮自己的特長、愛好，在課堂中、實踐中、生活中去發現和完善自己的個性、人格。為了更好地開發學生潛力，讓學生真正成為課堂教學的主體，我們應該認真分析學生的心理特征，提高他們學習的興趣，使他們積極主動地參與到課堂教學中，充分培養學生自主學習的品質。

一、加強自主學習習慣的培養

培養學生的自主學習習慣。要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：

①預習的習慣。

②復習的習慣。

③使用工具書的習慣。

二、加強學習方法指導，提高自主參與能力

指導學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會調控。

1、會閱讀。閱讀是學習的基礎。

閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。現代教學論發展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。

2、會思考。思考是學習的核心。

閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法.學會從特殊到一般.再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現象抓住實質進行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。發展學生多方面的思維品質。

3、會調控。調控是學習的保證。

穩定的情緒與平和的心態，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅，有時也難免會遇到困難和挫折。這就要求學生能調整自己的心態，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒。要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學生能實事求是，客觀地評價自己。既了解自身的長處又看到自己的不足。能制定目標、采取措施，不斷調整心態、控制行為，使自己逐步成為品學兼優的學生。

三、合理使用多媒體發揮學生的主體性

我們在教學中所設計的教學軟件應充分將教學內容涉及到的事物、現象、過程展現出來，給學生創設問題情景，學生可以通過事物的固有信息，通過對感知出來的動作、聲音、顏色等去思考問題，讓學生在情景中主動發現問題，這樣就可以培養學生的觀察、想象、發現、歸納能力，同時要求學生發揮主體作用，把具體的情景同已有的認知結構聯系起來，要完成從感性的認知到理性思維的轉化，學生可以對已有的認知結構中的錯誤觀念進行改造，并對已形成的認知結果進行調整、擴充和重新組合，真正使自己的主體性得到充分的發揮。

例如：在做CO還原CuO的實驗時，考慮到CO的毒性，再加上有時候實驗要進行要多次進行，就可以采用多媒體的方式進行演示，這不但避免了實驗的危險性，而且還提升了實驗的演示效果。還有就是在講原子結構的時候，因為這是微觀世界的概念，也不好做實驗，采用多媒體演示效果就比較好了。

四、教學中要培養學生質疑問難的品質

“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，我們應允許和鼓勵學生對知識有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”我們要愛護和培育兒童的好奇心、質疑習慣，是培養他們創新意識的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創新的欲望和激情。

例如：我在講“化學產品的利弊”時，就化學對生活的利弊問題讓學生進行討論，然后發表不同的見解，當學生都能講出一些化學的利與弊的時候，我鼓勵他們大膽繼續講，學生們都講了很多，有個別把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他同學再發表意見，我根據他們的內容也講出自己的看法，然后又讓學生提出不同的意見。通過這樣，學生自然大膽發表意見，疑問解決了，他們的好品質也形成，語言的表述能力，歸納、分析問題能力自然也提高了。

五、讓學生上網搜集資料，培養學生的自主精神

外國的教育比較注重的就是鼓勵學生自己動手收集資料，而我國一直以來都受應試教育的影響，大大地握殺了學生的自主權，所以，新教材中教師必須大膽改變教學觀念，讓學生走進社會，走進網絡。全面參與，積極參與。

例如：讓學生自行設計一些課外實驗，可以通過上網查詢一些資料，設計實驗方案，把學習的主動權交還給他們，符合今天素質教育的要求，通過主動查找學習資料，使他們增加了學習的興趣，更重要的是對所學的知識加深理解，并提高了分析問題，解決問題的能力以及嘗試自己操作的能力

六、讓學生走進社會，進行實踐調查，充分培養自主能力

收集材料是培養學生的動手能力，任何將他們收集的材料再變成理論，提高一個檔次，或者更需要走進社會進行調查，訪問，寫成調查報告，這是當今社會所需要，也是提高學生理論水平、自主能力的一個重要做法。

例如：在學習《化學與生活》這單元的時候，就可以學生走進社會、走近生活。向父母、向周邊的鄰居討教收集一些與化學相關的生活常識。把收集好的資料歸納整理好，然后進行分組討論。讓學生在社會實踐調查中鍛煉自己的自主能力。激發學生自主學習化學的興趣，加深學生的化學素養。

總之，推進素質教育，意在提高學生的自主學習能力，幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前的實踐中。實踐是認識的來源和發展的動力，通過實踐活動，有利于學習獲得新知，理解知識，轉變情感。現在社會倡導終身學習的思想。自主學習能力是終身學習的前提，學生在校期間的一個重要任務是學會如何學習，以便他們走入社會之后能夠真正實現自主的終身學習。

參考文獻

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[2]葉永銘，陳福玉.淺談大學生學習能力的培養.吉林農業科技學院學報，2005.1.