淺談農村學生英語單詞記憶能力的突破

湯偉

摘 要：農村學生記憶單詞受到諸多客觀條件的制約：教學條件差、師資嚴重缺乏，不得不從中學才開始26 個字母的學習，學習任務十分繁重：首先大量生詞、短語及句型等有待學生記憶，其次絕大多數學生不會音標，在小學沒有受到任何關于英語的教育，記憶單詞常常標上單詞的漢字音，死記硬背，而且很容易讀錯。這樣時間一長就會失去學習英語的興趣和信心，因此農村學生記憶單詞自然就成了一個亟待解決的問題。這樣一來很有必要對學生記憶單詞加以指導，以幫助學生樹立信心、掌握方法、攻克單詞難關。

關鍵詞：農村學生 記憶 突破

一 、“縱”與“橫”聯系

把握單詞的“縱橫聯系”和單詞之間的“內在聯系”，若能使之有序、有脈絡地關聯，使之系統化，從某個點網絡式的向周邊無限延展，這樣，對于知識點的積累和掌握當有很大的益處。

我們先談“橫”，“橫”應該是指事物并列的聯系，在同一個層面上意義相關。下面舉例說明：如，接觸到May這個單詞，可以橫向聯想到一年中的十二個月份（January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November， December）。 這樣每出現一次一年中的任何一個月份你都可以很快聯想到另外的十一個月，這樣一來豈不是對單詞達到鞏固記憶的效果了嗎？再如morning是否讓你聯想到noon， afternoon， evening，night等。還有cabbage是否讓你聯想到另外一些與vegetable相關的詞如：cowpea， tomato， cauliflower， onion， potato 等。這就屬于知識點之間的橫向聯系。而“縱”呢？它是指各事物之間邏輯上的聯系與其發展的動態等。比如：剛才提到的May，它作為表示時間的詞——月份，可讓學生從小到大聯想到second， minute， hour， day， week， month， season， year， century 等。這屬于從“縱向”的角度去考慮，經過這樣一個鏈的連接，同學們不但記住了May，還可記住相關的表示time的詞。總的說來，time作為一個表示時間概念的總稱，可以起到一個概括或是提綱挈領的作用。然而，對May的縱向聯系還不僅如此，我們還可從小處著眼以May為總括聯想到May中的May Day，Youth Day等。推而廣之，涉及到每一個月，就可聯想到該月中的節日等各個相關的內容，這同時也拓寬了知識點的面。

二、音標記憶法

大家知道，英語是字母文字，其單詞的發音有一定規則，單詞的讀音與字母及字母組合的發音之間有著密切的聯系。英語單詞中的輔音不是很困難，一般同學都能掌握，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生能詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在單詞中的發音規則，學生一旦掌握了這種記憶單詞的方法，就可以節約大量的時間，不再一個單詞滿篇抄寫了，而且效果很好，同時為后續學習英語打下了一個堅實的基礎。

三、詞型記憶也就是利用舊詞來記憶新詞

這種方法有一定的難度，學生必須在有了一定的詞匯量基礎之后才能掌握。同時該方法還可通過分析單詞或其詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成抑或是派生等來幫助記憶。利用該方法前學生必須學習英語詞根和詞綴的相關知識。如前綴：op-（反對）， dis-（不再）， re-（再），un-（不）等等；后綴-ous（-的）， -ful（-的）， -ly（-地）， -er（-人）等等；如詞根：care，可利用它延展到careful--carefully-- careless等， 再如heal可展為 health --healthy--healthily等，還有act也可展開為actor--actress--active-- activity等。當然詞根記憶同時也要用到詞綴等方法，這說明了方法不是單一的，有時是幾種方法同時使用。另外是合成結構，即由兩個或是多個單詞合成一詞，如：keyboard即是key--board的合成；blackboard即是black--board的合成。這種記憶方法的優點是把分開與合成的單詞同時記憶，一目了然。

四、聯想是新舊知識建立聯系的橋梁

利用目標材料進行各種各樣的聯想，甚至可以天馬行空、無稽之談的聯想。有時聯想到的東西可能荒誕古怪、難合情理、甚至牽強附會。英國著名教育家克勞斯曾經說過：“沒有聯想就沒有記憶”，這說明聯想的重要性，它是充分利用發散思維展開想象。然而經研究發現人類對于離奇古怪的東西卻有深刻的記憶，甚至一生不忘，這不就達到記憶的目的了嗎？很多事實證明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術越高，記憶越能持久。

聯想可也是同音聯想，即根據單詞的音聯想到另外的音同或音近的詞，如：meet—meat， sea—see， arent—aunt， father—further， ship—sheep等；也可以是同義聯想，即根據單詞的意義聯想到另外意義相同或相近的詞，如：desk—table， earth—soil—land等；還可以是同形或近形聯想，即根據單詞的詞形想到類似單詞的詞形，如：light—fight—night，feather—weather—whether， house—horse—hoarse等。

五、創設最佳的健康的心里狀態

創設最佳的、健康的心里狀態，首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，需要有強烈的記憶欲望。我曾在教學中將班里水平相當的學生分成兩組，要求學生用10 分鐘識記30 個單詞（兩組單詞一樣），但只對其中一組說10 分鐘后要聽寫這些單詞，并且承諾將選拔前5名封號“單詞記憶王”且將其名字貼在教室的宣傳欄上，希望同學們認真對待。結果，事先說過要測試的那一組在10 分鐘后能記住20—25個單詞，而另一組則效果相對欠佳只能記住8—13個左右，測試結果存在明顯的差別。這說明了目標的明確相當重要。

這難道不能說明獲勝后的喜悅心情對于后續學習的重要嗎？答案是肯定的。六、互動記憶也不失為一種很好的教育方法

在班里成立英語學習興趣小組，共享資源，共同進步；同樣，同伴或是同桌之間也可相互聽寫單詞，相互提問并糾錯；或是積極開展組與組之間的競賽活動。同時，在班里努力創造民主和諧、積極進取、勤奮學習、和嚴謹治學的學習氛圍也是相當重要的。

老師平時引導學生掌握一些學習中的規律也是非常有必要的，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，其表明了遺忘的進程是“先快后慢”，遺忘的數量是“先多后少”，給學生解釋“快、慢、多、少”的內涵。另外，德國哲學家狄茲根說過：“重復和復習時教育之母”。這說明了不管使用說明方法記憶單詞，重復和反復的讓記憶目標再次出現尤為重要。所以，及時復習是記憶單詞或知識點必不可少的一環。開始時每次復習的時間間隔可短一點、次數多一點，稍后間隔時間可適當延長，復習次數也可適度減少。

當然，記憶的方法是不勝枚舉的，在此力求拋磚引玉，誠望對大家有參考的作用。

參考文獻

[1]《中學生英語》2007年11月.

[2]《創新能力開發與培養》陳澤明主編，貴州人民出版社.

[3]《中小學外語教學》程曉堂主編，2009年版.