淺談高中英語課堂中的多媒體手段

林柳媚

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0116-01

在傳統教學模式中，老師就是一支粉筆一 張嘴，從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學教學。而現代多媒體教學，即計算機輔助教學，是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術的新趨向。多媒體教學就是通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語教學，它替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。它能激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，在現代教學中，我們教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味、枯燥。那么我們該如何正確的運用多媒體手段來活躍英語課堂呢？

首先，我認為，運用多媒體進行英語教學不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果，它應該是一個調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，最終使學生有收獲的教學過程。所以無論是傳統的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必 須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英 語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所 蘊含的教學內容。很多時候，教師會為了刺激學生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學生看熱鬧，這樣的課堂上學生無意注意太多，教學信息在傳遞過程中干擾太多，學生獲得的知識量有限，學生經過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學習英語有關的問題。因為在學生看來，這樣的英語課失去了啟發思考的價值，而等同與一般的藝術鑒賞課了。另外教師必須根據學生培養方向，學生現有水平，學生的學習需要等等，進行軟件設計和程序編制。一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加 圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

其次，我們要優化教學手段、內容，突出教學重點和難點。傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。

再來，英語知識有一個繁、多、雜的特點。因而個別同學若不注意方法，學起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣.由此我發現，通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師課堂大量 板書的時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現在學生面前，加快課堂節奏，可以給學生提供更多的聽說訓練機會，有效地提高聽說能力，可提供更多閱讀、寫作材料激活學生的思維，激發學生學習熱情，提高綜合語言運用能力。多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多，更深入，更全面。所以教師應在多媒體輔助教學過程中發揮其主導作用，而不是單純的放映機。我們還應正確認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，多媒體盡管是最先進的現代化教學工具，也僅僅是輔助工具，只能起到為教學服務的作用。所以我們老師要根據自己學生的水平和特點瀏覽、查閱資料，選 擇練習。老師也能隨時掌握學生的學習情況，并給予及時幫助。學生不同層次水平得到充分照顧，促進了學生積極自主的學習。

最后，有效運用多媒體進行英語教學對英語老師提出了更高的要求，它需要英語教師對多媒體技術有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學觀念上的更新，要把握英語教學的自身規律，處理好多媒體技術與傳統教學的關系，做到有機結合、完美統一，更大的開拓課堂教學容量，吸引學生對知識的追求。我在實踐中感到，多媒體技術在教學中的運用，對自己是一個促進，一個提高，既可以提高自己運用計算機的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎， 又有助于提高自己的素質，加快由傳統型教師向現代型教師轉變。