圖式理論在初中英語真實閱讀教學中的應用

夏慧楊

摘要：英語閱讀教學是初中英語教學中重要的部分，也能夠使學生在英語考試中取得較好的成績。但是縱觀現代全國各地區的初中英語閱讀教學存在著諸多的問題，使得英語閱讀教學的效果極為不明顯，往往最后造成不能有效培養學生各個方面的能力并且學生也很難取得較好的成績。改變這一局面需要引入新的教學方法，圖式理論就是一種教學新穎的方法，這一方法給學生一種系統感。

關鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0099-01

初中英語閱讀教學是初中英語教學中重要的一部分內容，但是這一部分的難度也是非常大的，很難出效果，甚至有很多老師抱怨不知道閱讀教學應該講些什么。因為從傳統的英語閱讀教學來看無論怎么講，學生的成績還是無法提高。但是分析其中的原因，我們不難發現教師沒有抓住英語閱讀教學的核心思想是造成這種現象的主要因素。如何改變這種難以出效果的現象并抓住英語閱讀教學的核心思想？應該說實施的策略應該為深入實際地分析當前初中英語閱讀教學中存在的各種失誤，并且積極引入新的教學方法。

1.當前初中英語閱讀教學中存在的失誤

當前初中英語閱讀教學中存在著諸多的問題，這些問題主要表現為教師沒有抓住閱讀教學的核心思想，而淺顯地對學生的能力進行選擇性的培養。

筆者走訪了許多地區的中學英語閱讀教學課堂，發現教師在進行英語閱讀教學時往往呈現出"主觀性"選擇能力培養的狀態，那就是教師主觀地對學生進行選擇性的培養。在英語閱讀教學中教師往往過度對詞匯和語法的講解，認為這些是考試的重點，只有掌握了這些才能取得較好的成績。所以雖然學生上了許多英語閱讀課，但是很多人讀課文讀不流利，甚至有的根本就不知怎么讀。因為即便是在詞匯的學習上，教師也是過度強調學生默寫單詞和記住單詞意思兩方面的能力。

這樣的教學往往會造成學生知識學習零碎化的后果，學生無法在英語閱讀學習中進行系統性的知識學習。往往一個單詞、一句話在這篇文章中認識，到了另一篇文章中完全就陌生起來。

2.圖式理論的核心概念

解決上述英語閱讀教學中存在的問題除了立足于對問題的深入分析還應該引入新的教學理論和教學方法，應該說圖式理論就是一種很好的教學理論和方法，把握住其核心概念是進行應用這一新理論的關鍵[1]。

圖式理論是一種新型的全面性解釋閱讀過程的理論，這種理論重點關注知識是如何表達出來的。這種理論認為所有的知識都能夠組成一個單元，這種單元就是一種圖示。學生在閱讀學習過程中通過創造一個個這樣的圖示就能夠在大腦內部累積形成一個巨大的網絡，這種網絡的主圖示和子圖示縱橫交錯，層次感較為分明。而在這些圖示和網絡的構建中，學生的視野就會變得十分寬闊，并且他們的經驗會逐漸得到累積，這樣就使得學生得到了系統化的知識學習。

可以說這種理論最終效果在于能夠得到系統化的學習，而且過程和方法上往往呈現出系統化、層次化的狀態。可以說這樣的理論更加適合剛剛進入英語學習不久的初中生。

3.圖式理論在初中英語真實閱讀教學中的應用

圖式理論在初中英語真實閱讀教學中的應用應該立足于大局、著手于細節，總的來看可以通過三個方面來展開。

首先，教師應該將這一理論和教學目標深入地結合。應該說教學目標是應用這一理論的導向，教師應該在教學目標的指導下利用圖式理論進行一系列教學內容的安排，使得教學的開展既能夠滿足教學目標，又能夠使學生得到系統性的知識累積，也就是進行圖式理論中的"圖示"累積。這樣做的目的在于保證學生能夠避免以前零碎化的學習。如植物，學生根據所給的詞搭建相關的圖式框架，其他學習者幫助豐富這個圖式內容。如下圖：

通過圖式的形式，讓學生把關于植物的詞匯有一個全面的掌握，直觀形象。

其次，教師應該將這一理論和考試相關能力要求相結合。應該說英語閱讀教學目標和考試要求并不是完全吻合，因為當代的初中英語閱讀教學是一種素質教育的體現，但是我們也不能忽略學生應試的現實。所以教師應該利用圖示理論對學生的應試能力進行"圖示"式的累積，從而使學生積累豐富的應試經驗。

最后，教師在應用圖示理論時應該結合學生的具體情況。應該說每一個學生的基礎和領悟能力都是不一樣的，在應用圖式理論時應該特別關注學生的個性和特殊性，使圖式理論的應用能夠呈現出多樣化、多元性的狀態，堅決杜絕"一刀切"的應用模式。應該說只有注意到了每一個學生的個性，才能有針對性的實施這一理論，才能取得良好的效果。

4.結語

圖式理論是一種的新的教學方法，這種教學方法將所有的知識組成一個單元，這種單元就是一種圖示。各種各樣的圖示能夠在人的大腦內部形成一個網絡，這樣能夠使學生的學習視野開闊，并且使學生的經驗也不斷得到積累。應該說在初中英語教學中應用這種方法有著重要的意義，在應用這種方法時教師應該深入結合教學目標和考試要求，另外還應該考慮學生的實際情況。

參考文獻：

[1] 葛韜.圖示理論在初中英語閱讀教學中的應用[A].《現代教育教學探索》組委會.2013年7月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2013：2.