高中語文的學習技巧

謝文丁

摘要：高中的語文學習對大部分學生來說意味著語文學習任務的完成，意味著他們繼續進行專門深造和謀求職業已經具備了適應社會發展的語文能力。換句話說，就是已經具備了參與現代化建設所應具備的語言運用和語文學習能力。未來學家指出："未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"由此可見高中語文教學面向現代化的重要意義。

關鍵詞：高中語文；教學；理念

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0071-01

1.更新觀念、了解學生

在更新觀念、了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。

2.合理規劃教學內容

很多教師的教學方式就是將課本上的知識點生搬硬套地灌輸給學生，完全是照本宣科，這樣的話，學生的學習積極性肯定會大打折扣，課堂氣氛也必然是死氣沉沉的。那么如何才算是合理的運用教材呢？首先，教師要帶領學生走進教材，走入作家筆下的世界，感受、領悟作家的思想情感、價值觀、世界觀等，正確地理解作家的寫作意圖；其次，教師要教會學生如何與名家對話，教師可以拋磚引玉地講述自己的閱讀感悟，然后換學生來說說自己對文章的理解；最后呢，就是要走出課本，我們不能死守著課本的知識，要以教材為基礎，展開各種有趣的活動，提高學生的創新能力、動手能力、思維能力等，使學生可以全方面發展。

3.注重教學方法的改革

首先，教師必須在授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，發揮學生的主體作用。教師通過精心策劃，重點闡述、引導啟發、設置情境、集體討論等形式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。為保證學生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識，激發興趣和靈感，除了課堂講授式的教學方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

其次，作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系，提供更多的語文實踐形式。根據課文內容，向學生推薦與課文內容相關的課外作品，如與之相關的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵學生從課堂走向課外，在社會中進一步學習與實踐。應倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在獨立、自主、合作的實踐中得到發展。學生是語文學習的主人，應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。既然學生存在學習個性、能力水平的差異，教師就應轉變觀念，因材施教，積極實行啟發式、討論式、參與式教學方法，從教材和學生的實際出發，有計劃有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，教給學生獲取知識的方法.給學生創造積極思維的條件和思路。

4.分解大目標，讓學生感受成功的喜悅

俗話說，"信心是成功之舟"。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很難完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致的失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試"滑坡"，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的"表揚和獎勵"代表著一種"權威"的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段時，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識――鑒賞詩歌的形象――灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟――品味詩歌語言――每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得"詩歌鑒賞也就這么回事嘛，沒有什么好怕的"。我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理。心理學研究也表明，"獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果"，"獎勵是人的一種本能性的追求"。

總之，語文新課程教學要有新的理念，而新理念需借助于具體的手段來實施，給學生留出學習時間，留出創新的空間，是語文教學使學生個性張揚、思維勃發的重要方式。愿每一個語文教師豆以教材為載體，以課堂教學為平臺，深入語文新課程改革中，尋找教學的更好的新"入口"，讓學生擁有更多的時間，讓學生擁有思維創作、創新的空間，使學生在課堂上有足夠的時間和機會去探索學習，讓學生是真正成為了學習的主人吧。那樣，我們的教學也就會得到不斷的提升發展的。