落實核心素養 創新作業設計

劉靜

語文作業是語文教學的重要內容，教師通過布置合理有趣的作業內容，來提高學生學習的興趣，讓學生在做作業的過程中去體會知識的應用，從而達到熟練地遷移應用，提高學生的語文學習能力。

一、設計分層性作業

教師在設計作業時應注意關注每一個學生的實際狀況和學習情況，為學生提供合適的學習方法。很多教師基本都是給學生統一安排作業，忽視了學生個體的差異性，使得學生的學習效率無法得到充分的提高。教師應考慮到各個層面的學生，設計有差異、有彈性的作業，讓每一個學生都能得到最大限度的提高，從中體會到成功的喜悅，同時也讓學生的個性學習得到了保持，實現了因材施教。教師在設計分層作業時，要注意根據學生的情況來安排合理的作業難度和作業量。對于一些學習基礎較差的學生，可以安排一些比較基礎的作業，讓學生掌握好基本的知識和技能，對于學習能力較強的學生，教師可以適當增大作業難度，給其安排更加具有延伸性的作業，讓學生得到更大的提高。如在學習《羅密歐與朱麗葉》時，教師可以這樣設計作業內容，作業一：這部劇的主題是什么？作業二：劇作的結尾，羅密歐和朱麗葉殉情換來了家族和解，作者為什么安排這樣的結局？作業三：討論這部劇的悲劇美體現在哪里？作業的安排由易到難，然后讓學生自主選擇作業，讓不同的學生都能夠選擇適合自己的作業，激發學生學習的興趣，促進學生更有效的學習。通過讓學生自選作業，提高語文作業的針對性，減輕學生的作業負擔，充分尊重學生的個性，提高學生學習的自覺性。

二、設計自主性作業

隨著素質教育的推廣，教師在教學中應注意發揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中能夠自主去思考，提高學生的學習能力。教師可以給學生安排一些自主性作業，擴大學生知識面的深度和廣度。教師可以給學生布置一些課外作業，讓學生在課外去觀察周邊生活，體會生活中語文知識的應用。通過布置自主性作業，讓學生在充分親身地參與和感悟中獲得更多的知識，逐漸形成自主學習的意識，從而引導學生在遇到問題時學會通過自主探究去解決。科學的自主性作業能夠有效提高學生各方面的素質和能力，激發學生學習的潛力。教師在設計自主性作業時要注意作業內容開放，讓學生有選擇的余地，同時豐富作業形式，保證答案也具有開放性，不再是絕對的，活躍學生的思維。如在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，教師可以給學生布置在課堂上展示創意學法的作業，讓學生提前準備，在課堂上展示自己學習的方法。在作業展示課上，有的學生進行了有配樂的朗讀，有的學生詳細介紹了詩詞的特點，學生通過適合自己的學習方式，有效掌握了知識。同時調動了學生學習的積極性，學生在自主完成作業的過程中也得到了各個方面的鍛煉。

三、設計合作性作業

教師在教學中可以給學生布置一些合作形式的作業，讓學生通過合作學習，相互補充，增加學生的見識，提高學生的創造力。同時通過合作性作業，讓學生在學習的過程中充分體會到學習的樂趣，鍛煉學生自主學習和合作學習的能力。教師可以讓學生以小組的形式來共同完成作業，鍛煉學生的協作意識。如在學習詩歌單元時，教師可以讓學生以小組的形式去搜集或自創詩歌，然后組織一次詩歌朗誦活動，完成詩歌單元的教學后，可以讓學生自己設計課本劇，如讓學生排演《雷雨》，然后讓學生表演，學生在練習的過程中會體會劇中人物的特點，加深了對詩歌的理解。

四、設計實踐性作業

教師還應結合教學目標設計相應的探究性作業，讓學生在實踐中提高各方面的能力。如教師可以圍繞社會實踐一類的主題進行設計，讓學生自主搜集一些社會熱點信息，積累寫作的素材等，讓學生學會觀察生活，體會生活，讓學生感受到語文在生活中的應用價值。假期則可以給學生安排一些自主性更強的內容，如可以推薦學生游覽一番，寫一篇游記；讀一些書籍，寫一篇讀書筆記；訪一些人物，寫一篇人物訪談等。讓學生自主選擇一種記錄下自己的經歷，讓學生在實際生活中得到更好的鍛煉。同時應創新評價形式，讓學生能夠參與到評價過程中，加強過程性評價，對學生的學習成果進行科學合理的評價。

教師應不斷創新高中語文作業設計，豐富作業形式，激發學生學習的興趣。同時根據學生的情況設計出針對性的作業，讓學生在完成作業的過程中，充分掌握學習的新知識，提高學生學習的效果。