像黛玉一樣教語文

王春紅

《紅樓夢》中黛玉教香菱學(xué)詩這段情節(jié)，我百讀不厭。作為語文教師，我從中得到不少啟示。

一、教師應(yīng)有扎實的專業(yè)功底

在大觀園中，詩才最高的應(yīng)推黛玉。她不僅有精深的詩歌鑒賞才能，更有精熟的詩歌創(chuàng)作才能。正因此，她才能對香菱的讀詩和寫詩作精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使香菱學(xué)詩進(jìn)步迅速。葉圣陶曾說：“教師善讀善作，深知其甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”否則，欲“以其昏昏，使人昭昭”，難矣！

二、讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)語文

在香菱開始拜黛玉為師時，黛玉就說：“什么難事，也值得去學(xué)！”后來探春打趣說要讓香菱入詩社，香菱說：“姑娘何苦打趣我，我不過心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。”黛玉和探春都笑道：“誰不是頑？難道我們是認(rèn)真作詩呢！”好一個“頑”字，給了香菱多少信心，多少學(xué)詩的樂趣！

心理學(xué)上有一個說法，叫“目的緊張”。一個人越是急切地想達(dá)到一個目的，心里就越充滿緊張感和焦慮感，反而導(dǎo)致行動的受挫。語文學(xué)習(xí)是豐富的、靈動的、美妙的，學(xué)生對之更應(yīng)保持輕松的心態(tài)。語文教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生放下不必要的思想包袱，在語文之海里輕松愉快地游泳。

三、選擇優(yōu)秀的“教材”

作詩從讀詩開始，先讀什么詩就大有講究。最初，香菱覺得陸游的詩很好，黛玉馬上告訴她：“斷不可學(xué)這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學(xué)不出來的。”接著黛玉推薦了三種詩讓香菱讀熟背熟：王維五言律一二百首，杜甫七言律一二百首，李白七言絕句一二百首。從這個詩單看，黛玉選擇“教材”的眼光可謂獨到。第一，這些作品都是詩中精品。學(xué)生學(xué)這樣的典范之作，起步就高，能培養(yǎng)純正的趣味和深厚的素養(yǎng)。第二，這些作品比較符合詩的規(guī)范，便于初學(xué)者入門。她為什么不選李白的古風(fēng)呢？原因大概是太白的古風(fēng)大多是“神來之筆”，不盡合“規(guī)范”，初學(xué)者難以掌握效仿。古人說的“取法乎上”，黛玉在選擇入門“教材”時算是做到了。

黛玉說，“有了這三個人作了底子”，然后旁及陶潛、應(yīng)玚、謝靈運、阮籍、庾信、鮑照諸家，“不用一年的功夫，不愁不是詩翁了”！先站穩(wěn)“根據(jù)地”，再求“擴(kuò)展地盤”，這又是黛玉對于“教材”選擇問題的真知灼見。

四、注重學(xué)生的自學(xué)體悟

教學(xué)教學(xué)，歸根結(jié)底，還在于學(xué)生自己的學(xué)。葉圣陶曾說：“教學(xué)，就是教會學(xué)生自己學(xué)。”這應(yīng)成為我們的共識。在這方面，黛玉也是榜樣。她教香菱學(xué)詩，不是“條分縷析”、肢解零離地“講解”，而是讓香菱自己去誦讀，去體味，去領(lǐng)悟；并不時介紹新的詩讓香菱閱讀，進(jìn)行比較。由此，香菱迅速走進(jìn)了詩的境界，不僅體味到了詩中的意境，而且在生活中發(fā)現(xiàn)了詩意，如由“日落江湖白，潮來天地青”兩句詩便回憶起上京路上的景象，覺得此景詩意盎然。設(shè)若黛玉把詩肢解開來“講解”，就會弄得詩味全無，就難以讓香菱進(jìn)入詩的境界，解得詩中三味，作詩也就無從談起。至少，效果要大打折扣。

五、注重師生間的平等討論

黛玉曾對香菱說：“正該講究討論，方能長進(jìn)。”可見，討論是教學(xué)的重要一環(huán)。孔子說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”語文因其豐富性朦朧性“個體性”，尤需討論。黛玉與香菱討論“大漠孤煙直”“日落江湖白”的一段可謂經(jīng)典。從后文香菱的成功詩作（如“一片砧敲千里白”）來看，這次討論對她的影響很大，效果明顯。

六、生活處處是語文

黛玉教香菱，可謂不拘一格：既讓她讀經(jīng)典詩作，也讓她讀大觀園里諸人的新作；既讓她向自己提問，也讓她請教寶釵等人；出詩題也是從生活中信手拈來：“昨夜的月很好……你竟作一首來。”生活處處是語文，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，學(xué)習(xí)語文，運用語文。

七、以讀帶寫，強調(diào)多讀多寫多改

怎樣才能較快地提高學(xué)生的寫作水平，一直是語文教學(xué)的一個難題。黛玉的教學(xué)思想可以歸結(jié)為：“以讀帶寫，多讀多寫多改。”

首先應(yīng)多讀。黛玉首先給香菱指定王、杜、李三種詩須讀熟背熟，再旁及陶、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑諸家。這很有講究：量太多，嚼不爛；量少，積累不夠。

在香菱閱讀了不少詩，詩興自然發(fā)動，央求“出個題，讓我謅去”時，黛玉才給題目讓她去寫。但寫不是一寫就了，還需要多寫多改，方能精進(jìn)。對于“月”這個題目，黛玉就指出了香菱兩首詩作的不妥處讓她重寫：一首是“措辭不雅……被他縛住了……只管放開膽子去作”，一首是“過于穿鑿了，還得另作”。

《紅樓夢》不愧為傳世經(jīng)典。黛玉教香菱學(xué)詩這段情節(jié)可以說是關(guān)于語文教學(xué)的一個經(jīng)典案例，值得我們反復(fù)揣摩，從中得到教益，并創(chuàng)造性地運用到語文教學(xué)實踐中去。