好習慣伴隨孩子快樂寫字

張含忠

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0063-02

識字寫字是小學低年級語文教學的重頭戲，識字教學是閱讀和習作的基礎，而寫字則是對識字的鞏固，是一項非常重要的基本功訓練。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學第一學段（1-2年級）識字與寫字提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

因此，在教學中，教師不僅要讓學生了解漢字的基本知識，還要特別重視學生的日常書寫，無論是在課內還是在課外，都應該要求其書寫規范、端正、整潔。另外，教師還應時時處處以正確認真的書寫態度促進學生良好習慣的養成。

那么，該如何培養學生良好的書寫習慣呢？

1.好習慣在正確的書寫姿勢中萌芽

都說良好的開端是成功的一半。小學低年級學生年齡小，剛開始學習寫字，行為習慣還未經養成，極容易忽視寫字姿勢。因此，教師不僅要讓學生掌握正確的書寫姿勢，還要隨時隨地督促檢查、指導，讓學生真正做到"提筆便是練字時，練字不忘好姿勢"。這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施。教師可以用編兒歌的形式來幫助學生訓練。

2.好習慣在正確的書寫指導中強化

培養學生良好的書寫習慣不是一朝一夕的事情，需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握正確恰當的方法會達到事半功倍的效果。因此，在學生掌握正確的書寫姿勢后，還要教給學生正確的書寫方法。

2.1 觀察結構，注意漢字位置。漢字的結構多種多樣。寫好字，結構的觀察很重要，但不能簡單地停留在"左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大"。由于小學低年級的生字基本寫在田字格中，因此，教師在教學時就可以讓學生借助田字格來觀察漢字的結構，并引導學生更細致地觀察，明確各部分構字部件在田字格中的準確位置以及所占比例。例如教學"什""揚""媽"等字時，要讓學生知道單人旁的"撇"不能寫得太平，提手旁的"提"不能寫得太長，否則會占太多的位置。

在指導學生書寫的過程中教師還可以運用比較法，讓學生判斷、辨析、總結漢字的結構規律，使其能夠舉一反三。例如"看"，橫的筆畫比較多，要怎樣寫才好看（橫要均勻，第二橫應長些）；"干"和"市"等字帶中豎的又應注意什么？（中豎長，把握好尺度）。弄清楚要點，進行適量練習后，再感受把"看"的第二橫寫短、橫之間不勻稱；把"干"的豎寫得很短或很長，這樣學生就能很明顯地感受到字不好看。因此，讓學生在細致的比較觀察中把握漢字的結構，能幫助學生把字寫工整、美觀。

2.2 寫好筆畫，注意運筆過程。每個字都是由基本筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好每一個基本筆畫。而每一個筆畫都要經過起筆，運筆，收筆的過程。在低年級的寫字教學中，教師在幫助學生認識基本筆畫的同時，還要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。在教學的初始階段，先指導"橫、豎、撇、捺、點、提"等幾個基本筆畫的書寫，此時教師應多范寫，并且邊寫邊講書寫要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，還要有一點弧度。這樣，學生邊聽邊看老師書寫后再自己練寫比較，教師巡視指導，反復修正練習，為今后的寫字教學奠定良好的基礎。

2.3 按照筆順，注意書寫規則。在寫好筆畫的同時，筆順規則的教學也不可忽視。在一年級的寫字教學中我們已經了解了先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這是初寫漢字階段的一個難點，尤其是一些容易把筆順寫錯的生字，如"萬"的正確筆順應該是橫、橫折鉤、撇，但是很多學生都先寫撇，再寫橫折鉤。為此，在教學時教師可以一邊范寫，一邊讓學生說筆順，并拿出小手書空，這樣可以指導學生識記并遵循書寫規則，養成按正確筆順書寫的習慣。

3.好習慣在多元的評價體系中綻放

3.1 自我評價。在寫字教學中，教師應該尊重學生的想法，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。自我評價就是學生在寫字過程中對自己的書寫進行評價。通過教師經常的點評，學生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點評中了解了點評方法，能夠自己觀察對比評價，把自己寫得最接近范字的那個字畫上自己喜歡的符號。如果寫的字中沒有一個令人滿意的，就再重新寫，然后找出寫的最好的那個字畫上符號。這種自我評價方法，讓學生認真對待自己所寫的每一個字，學會贊賞自己，增強自信，不斷體驗成功的喜悅："我有進步了！""我還要繼續努力！"

3.2 小組評價。在小組互評時，教師要給學生提出一些評價標準，如：書寫是否正確、字體是否端正、間架結構是否合理、本子是否整潔等。然后小組評定，選出書寫工整的學生，并給予肯定和鼓勵。

通過小組互評，不僅可以訓練學生的觀察分析能力，還能讓學生認識到自己的不足，相互間取長補短，有效促進良好習慣的養成，讓寫字的樂趣在小組互評中得到釋放。

在寫字過程中，學生會問："老師，您看我這個字寫得好嗎？"或者"老師，我怎樣才能把這個字寫漂亮呢？"此時，作為教師的我們要多對寫字能力較強的或因自信心不足的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。有時我會在學生的本子上寫下："多么工整的字啊！""這次的字進步真大呀！"等激勵性話語。有時候學生本子不整潔，我會個別指導："你看，寫錯了要用橡皮擦干凈了再寫，這樣本子才會整潔，讓人看了舒服！"

德國教育家斯多克說過："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"小學低年級寫字教學的評價方式是多元化的，但宗旨只有一個，那就是培養學生養成良好的書寫習慣，能寫一手工整、漂亮的漢字，全面提高學生的書寫能力。讓良好的書寫習慣伴隨孩子快樂寫字，健康成長！