小學數學學習要注重實踐體驗

孟坤紅

（河北省保定市蠡縣北埝鄉李崗村小學，河北蠡縣，071400）

摘 要：最佳的學習方法不應是單純的模仿與記憶，在實踐中獲得體驗作為一種數學學習方式是基于傳統的數學教學存在的弊端而提出來的，傳統的數學學習過程中學生學習的方式以被動接受為主要特征，這種學習方式必然造成學生參與學習過程的“被動意識”，更造成了學生創新精神和實踐能力的缺失，強調動手實踐，即是讓學生在親身經歷、親身體驗的過程中自主探究從而解決問題。

關鍵詞：構建 體驗 解決問題 創新

數學知識的學習應該是具有強烈的現實意義，枯燥乏味的知識記憶是毫無益處的。要讓學生學習有用的數學，學習身邊的數學，倡導教師引導學生在實踐中學習，獲得真實的知識體驗。因此，教師要善于整合生活中的數學資源，讓數學貼近學生的生活實際，從而激發學生對數學學習的興趣，開展有效的數學實踐活動。

一、在真實的實踐體驗中構建新知

數學知識學習只有學生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識。在教學實踐中，我們要為學生創設寬松的自主探究的空間，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發現、去創造性地獲得有關的數學知識。如在學生學習長方形兩組對邊的關系時，我讓學生觀察、猜想、驗證兩組對邊都等這一特征。有的學生通過度量長度后發現這一規律；有的學生用一根紅線進行實際比量后發現長方形兩組對邊相等；有的學生把長方形的紙片先進行短對折發現對邊相等，再將場邊對折發現相等，由此可推出長方形兩組對邊相等。學生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去“享受數學”，建構新知。學生的親身參與可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區域的活躍，促進學生思維的發展。

二、在真實的實踐活動中增強體驗

我們身邊生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數學課堂教學的封閉狀態，讓學生置身于一種開放的、動態的、主動的、多元的學習環境中，將知識與經驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機地結合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發現問題、解決問題，把數學知識融會貫通，體驗數學的價值，培養學生解決實際問題的能力。感受到數學的真諦與價值。真正感悟到數學不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的。從而使學生喜愛數學，愿意學習數學，增強了學好數學的信心，提高了學習數學的積極性。

三、在較強的實踐活動中培養孩子解決問題的能力

我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數學的價值，激發他們愛數學、學數學、用數學的情感。為了在學生學習數學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。自我發現問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養學生留心觀察周圍事物、有意識的用數學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系，從而解決現實中的問題，真正實現數學的價值。例如在學生學完圓柱、圓錐體積之后，有的學生提出：在日常生活中我們見到的一些物體，如鉗子、水龍頭等都是不規則的物體，怎樣才能測出這些物體的體積呢？由此針對學生發現提出的問題，我們組織開展了測量不規則幾何體的體積的實踐活動。具體要求選擇一個不規則的物體（如塑料玩具、土豆、小石塊等）。采取怎樣的測量方法，你是怎樣想到的？把實踐過程用數學日記的形式寫下來，準備明天在班上交流。各小組在組長的組織下分工、準備、討論探究、實踐操作，用多種方法測出不規則物體的體積。數學知識來源于生活，也必將回到生活中去，學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，才是學習數學的最終目標。只有真正運用數學知識，解決生活實際問題，才能實現

四、在實踐中激發學生創新能力

促進學生主動將知識進行重新加工，從而提高學生的實際能力是學習的重要目標。教師的任務是如何開展有效的數學實踐活動去引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。好奇、愛動是兒童的天性，有效的數學實踐活動才能使學生實現知識的再創造。創新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產生的思維沖動和奇思異想。創新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產生很多的火花。歷史上任何一個偉大的發明都是發明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產生的。學生在一些偶然因素的刺激下，會產生很多成人也難以發現的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環境、多開展一些有效的數學實踐活動，引導學生多實踐，使其才智得到充分地發展、創新能力得到充分地展示。

（一）敢于實踐，勇于想象是創新之本，在實踐活動中有位同學說出了他的想法，要積極地鼓勵學生們進行試驗和論證，這時學生議論開來，心靈產生了碰撞、思維產生了沖動、創新的火花產生了。

（二）驗證、運用是創新之路。在成果匯報時，其中有一個小組說出他們的實際學習經過，最終總結出了規律，與大家共享。這樣有效的數學實踐活動，使學生學會了思考、學會了交流、學會了合作、學會了實踐、學會了評判。使創新在思考交流中形成、在合作互動中實現、在激勵評判中完美。學生應用數學思維方法解決問題實現了知識的“再加工”。

總之，教師要積極引導學生在實踐中學習數學知識，增強自身的體驗。在數學教學中要開展形式多樣的數學實踐活動，讓學生在數學活動中感悟數學，用學生身邊的事物和事件提高學生的興趣。全力構建動手實踐、自主探索、合作交流的數學課堂，讓學生真正成為學習的主人，煥發數學的魅力。