淺析如何有效推進小學數學教育教學改革

魯朝藝

（云南省永善縣教育局，云南昭通，657300）

摘 要：隨著教育教學環境的改善，人們對于素質教育的要求也越來越高。良好的早期教育能夠更好地挖掘學生的潛力，提升他們的學習信心。小學數學教育是早期素質教育當中一個十分重要的方面，在家長和老師心目中占據十分重要的地位。但是，由于我國目前小學數學教育存在一定的桎梏，往往不能發揮其最大的教育作用。在新課標要求下，推進小學數學素質教育教學改革就成了必然的趨勢。本文從小學數學的教學實際出發，對如何有效推進小學數學教育教學改革進行了探討。

一、引言

在傳統的教學模式下，小學數學的教育教學工作有著其固定的教學模式，即填鴨式的知識灌輸和題海式的課題訓練。這種傳統的教學模式已經日漸顯露出其落后的一面，不能適應新時代新課標的需要。因此，我們需要在教學與實踐中不斷推進小學數學教育教學的改革，以不斷適應時代的需要。小學數學教學的改革，主要體現在教學方式和教學目標的改變上。在新的教學理念下，充分利用現代教育技術作為手段，以先進的教學理論進行指導，不斷推進小學數學教育教學的改革。

二、當前小學數學教學中存在的問題

1.小學數學教學理念上的落后

在傳統的小學數學教學過程中，一些教師所秉持的理念就是技能的傳授與知識的灌輸，并不注重對于學生自主探究能力的培養與創新能力的提高。而在新課標的要求下，對于教師的教學理念有了進一步的要求與提高。雖然在“教學改革”的要求下，一些教師在形式上進行了一定的轉變，但是并沒有真正做到教學上的改革，犯了“新瓶裝舊酒”的錯誤。因此要有效推進小學數學的教育教學改革，就必須從教師的教學理念上進行革新，以新的理念來改革陳舊的教學方法，實現學生數學能力的提高。

2.教學過程無法做到理論聯系實際

在教學過程中，理論聯系實際不僅要在教學方式上加入學生熟悉的、生活化的元素，更要求教師的教學活動與每個學生的基本學習狀況相聯系。而在目前的小學數學教學當中，大部分教師沒有對學生的基本知識狀況進行充分的了解，就按照自己的思路進行相關的備課以及上課過程。這樣就不能充分照顧到學生的學習需要，使得講課內容與實際情況相脫節。一些教師在講課過程中，死板地按照課本的順序進行知識的灌輸與傳授，導致講課過程無法與學生的實際情況相聯系，影響了上課效率。

3.教學人員素質需要進一步提高

小學數學課程的改革的有效推進，需要一支具有一定創新變革能力的隊伍。而在目前一些小學中，一些年級都存在教師水平不高的問題。一些教學一線的工作者并沒有積極提升自身的教學素質，也不去主動改善自己的學習理念，缺乏相關的教學責任感。這種情況下，很難使得小學數學的教學改革得以有效的推動。在新課標教學改革的壓力下，一些教師甚至將改革變成一種形式，導致出現了教學改革形式大于內容的情況出現。一些教育管理者平時缺乏對于教學質量的監督與監管，導致學校的數學教學水平一直在低水平徘徊，一些教育管理人員的管理水平也有待進一步提高。

三、如何有效的推進小學數學的教育教學改革

1.改善教學觀念，活躍課堂氛圍

隨著教學環境的改變，師生之間的教學位置已經在逐漸發生改變。教師不再是課堂走向的決定者和操縱者，而是變成教學過程中與學生的合作者和引導者。而學生則從知識的被動接受者逐漸成為學習的主人。在這種形式下，教師應該切實改善觀念，積極適應自身角色的轉變，自覺改善自身落后的教學觀念，實現教學形式上的跨越。而另一方面，在轉變教學觀念的同時，還應該一改傳統教學模式下死板的課堂氣氛，營造學生積極主動的課堂氛圍。在教學過程中，不妨將一些抽象的數學問題具體化，貼近學生的生活。利用模型等手段來給學生營造真實的課堂氣氛。通過對實地生活情景的創設，來提高課堂的真實度，從而更加有效地提高學生學習的真實性。而在此過程中，教師需要腳踏實地去研究教材，切不可盲目地進行預想，陷入不切實際的教學中。

2.提升學生自主學習能力，激發學生數學學習興趣

在教學目標的設定過程中，教師除了要使學生完成相應的基本知識任務外，還應該將學生的自主學習能力和探究能力的提高作為基本教學任務之外的教學目標。在課堂上不妨設計一些小環節，以不斷提高學生的自主探究能力。通過切實地進行動手操作來體驗相關的數學知識，才能使學生將所學習的內容內化于心，進而實現對數學知識創造性的加以運用的教學目標。在課堂教學中應鼓勵學生進行交流，通過合作學習的方式來使學生互相提高。通過合作交流，學生在學習過程中能夠總結更多的解題思路，更可以激發靈感，培養興趣，從而實現提升學生自主學習能力的教學目標。在這個過程中需要注意的問題是，在進行課堂情景創設時，要適應小學生的接受能力，盡量簡單而不粗糙。只有在課前進行精心的籌劃準備，才能使學生的潛力在教學過程中得到最大價值的開發。

3.提倡先進教學模式，正確把握教學目標

在新課標的要求下，新的教學模式被提出來。使用科學合理的教學方式，可以更加有利于學習良好學習態度的培養。異步分層教學模式是在教學環境不斷改善的情況下提出來的一種適合新課標要求的教學方法。在異步分層教學模式中，更加強調對于學生個性的尊重，也更加注重因材施教的教學理念在教學中的運用。既要讓學生充分地發揚自主精神，還要適當對其加以干預以免出現“散養式”的課堂教學情況。只有充分尊重學生的個性，才能使學生在課堂學習中更加良好地展現自我、培養學習興趣。對待不同的學生，應該設定不同的學習目標。對于正確教學目標的把握，有利于激發學生的學習熱情，從而使學生的數學水平得以快速的提高。在進行教學的過程中，對于學生的評價要客觀、中肯，并運用一定的表揚、鼓勵等方式，可以收到更好的效果。在學習目標的制定上，除了要從知識角度去考慮，還要從學生的思維能力、解題能力以及學習品質上進行考慮。

四、結語

在新的教學環境下，教學的核心已由過去的教師逐步轉移到學生身上。為了適應這種變化，教學管理者和教學工作者都要積極地去進行改變，以適應教學形勢的需要。只有構筑新型的教學關系，才能更加有力地推動小學數學教育教學活動的改革。小學數學的教育教學改革是一個不斷發現問題、解決問題的過程，只有大膽轉變小學數學的教學方式，敢于堅持正確的教學態度，才能實現小學數學教學改革的成功。

參考文獻

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