淺談初中語文教學策略

侯艷霞

摘要：語文教學注重學生的聽說讀寫練，旨在提高學生語文知識能力，增強學生語文素養，練就一定的口頭和書面表達能力。本文根據近幾年的語文課改和教學實際，對初中語文教學策略進行了探討和分析，以實現優化教學效果的目的。

關鍵詞：初中語文；教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0055-01

初中語文學習貴在閱讀和積累，重在書寫和練習。可在初中語文教學實際過程中，部分學生很難做到堅持語文學習，覺得語文知識分散，涉及面廣，不好把握，即使下功夫學習，也很難立馬見成效。因此常常會對語文學習產生懈怠、輕視的學習態度。殊不知，長此以往，語文學習便會落下，形成輕視--放棄--語文成績下降的惡性循環。針對這樣的語文學習現實，筆者提出了相應的語文教學策略。

1.平時應注重語文知識的積累

1.1 語文基礎知識方面：語文基礎知識是學習語文的根本，語文基礎知識不扎實，不牢固，就會在很大程度上影響語文能力的提高，就會成為語文閱讀和寫作的障礙。因此，有經驗的語文教師總是把學生的語文基礎知識積累放在重要的位置上，因為只有這樣，學生的語文功底才會扎實、深厚，才會有助于學生的分析和閱讀能力的提高。所謂語文基礎知識，不外乎字音、字形、詞語含義，文學常識等方面。這些基礎知識訓練要常抓不懈，幫助學生養成自行查閱工具書或學習資料的好習慣。例如每在學習一新課時，我便采用多種方式，幫助、鼓勵學生去自行解決一些字的讀音和含義，或搜集整理一些與作品有關的資料，以方便學生在較短的時間內理解、掌握所學文章。這樣時間長了，學生就養成了很好的預習習慣，積累的知識也就會越來越豐富。

1.2 文體知識方面：文體知識是鍛煉學生分析能力的基礎。初中語文學習過程中，不外乎記敘文、說明文和議論文這三種最基本的文體。這時，就需要教師為學生講解相應地文體知識，然后結合這些文體知識去學習課文、分析課文，從而鍛煉學生的分析、概括和總結能力。例如在學習議論文單元時，我便根據平時生活的例子為學生講解議論文的三要素：論點、論據和論證，然后在學生理解的基礎上，讓學生現身說法：如何去尋找議論文的論點，它又具體采用了哪些論據，是事實論據還是道理論據，文章又是怎樣進行論證的……對于學生的答案，教師要及時地進行分析、判斷和總結。這樣學生就能在掌握文體知識的基礎上，對文章進行閱讀、理解和分析了。

2.把加強語文能力的培養放在重要的位置上

語文知識面比較廣，涉及范圍大，這就要求語文教師在拓寬學生知識面的同時，要注重學生誦讀、自學、思維、口頭與書面應用表達能力的訓練，只有這樣，學生才能在語文學習上游刃有余。

2.1 培養學生誦讀古文及現代文的能力。古往今來，有多少作家和文學家，都得益于誦讀。可見，語文誦讀非常關鍵，在誦讀的過程中學生會得到不同程度的受益：詞語積累，美詞佳句的欣賞，段落之間的銜接和邏輯關系的安排，以及文章表達的主題等等。但是在語文實際教學過程中，部分教師過余強調"誦"，有時為了趕進度，會忽略了學生的"讀"，這樣時間長了，學生就會覺得"誦"是一種負擔，是一種不得不去做的事情，這樣就會失去"誦讀"的初衷。因此教師在布置這方面的作業時，一定要找準學生的"興趣點"，讓學生在喜歡、欣賞這些段落或文章的基礎上進行讀、誦，以達到"誦讀"的真正目的，實現增強學生誦讀古文和現代文能力的目的。

2.2 培養學生自學古文及現代文的能力。"教"重在"不教"。語文自學能力的培養和強化非常重要。因為語文閱讀素材非常之多，只有增強學生的語文自學和分析能力，才會在閱讀理解面前實現"得心應手"。培養學生自學文章能力的過程，其實就是實現學生為學習主體的過程，就是鍛煉、發展學生能力的過程。教師只有培養出學生較強的語文自學能力，學生才能以"不變"應"萬變"，才能靈活地應付各種閱讀文體的考查。

2.3 鍛煉學生思辨思維的能力。"學貴在疑。"聰明的教師在教學時，總會善于設疑，讓學生通過思考、探討、解決這些疑難問題，有所收獲，能力有所提高。因此教師應改變傳統的教學方式，課上應善于拓展學生的思維空間，引導學生進行深層次的思考，鍛煉學生的思辨思維能力，因為學生思考問題的過程就是鍛煉學生思維的過程，久而久之，學生就會養成獨立思考、自主創造的好習慣。

2.4 培養學生的口頭、書面表達能力。在語文課堂上這樣的情況很普遍，學生胸有成竹地舉手要求回答老師提出的問題，可站起來卻很難用流暢的語言表達出來，結果還是在老師的幫助下梳理出答案……再有就是學生面對作文，常常會一籌莫展，不知如何下手，即使勉強寫夠了字數，內容也是似白開水般的索然無味。

2.5 書寫能力不能忽視。近幾年隨著電腦的普及，越來越多的人不重視書寫了，這也或多或少地影響到了初中學生。因此語文教學過程中，教師不能忽視學生書寫能力的培養，相反還要加強這方面的訓練。因為考試中學生的書寫還是很重要的，它不僅直接影響卷面的整潔還影響了學生的考分；另外從長遠角度來看，一個人的書寫在其生活和工作中也有著很重要的作用。因此教師應從一開始就應抓學生的書寫，促使學生養成正確、規范書寫的好習慣。

總之，初中語文教學應該從多方面、全方位培養學生，在抓學生語文基礎知識的同時，注重學生各方面能力的培養，以實現提高學生語文素養，增強學生語文素質的教學目標。

參考文獻：

[1] 姚廣才；談新課改下初中語文教學策略J；甘肅教育；2011年17期

[2] 顧春霞初中議論文初始階段教學策略J；文教資料；2010年08期