初中英語教學如何做到因材施教

周曉曉

摘 要：“因材施教”這一說法最早是由偉大的教育家孔子提出來的，新的課標要求教師在教學過程中要尊重學生的差異和個性，做出具有針對性的教學，這樣才能最終提高課堂的效率，培養學生的英語能力。

關鍵詞：初中英語；因材施教；教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-079-1

教育的改革和發展對初中英語課程提出了新的要求，也有越來越多的初中英語老師開始注重對學生進行針對性的教學，在培養學生閱讀能力和理解能力的同時能夠提高他們的英語綜合水平，增強他們對語言的運用能力以及實踐能力。通過因材施教的教學方式，也能提高學生學習英語的積極性，激發他們的想象力和創造力，為他們打造更好的學習英語的平臺，創造一個良好的英語環境，逐漸凸顯他們的語言優勢，將他們培養成優秀的全面性綜合素質較強的人才。

一、了解學生的差異，有針對性的施教

初中英語的教學過程中，一定要注意針對不同的學生，設定合理的教學目標，不斷優化改革教學方案，科學的制定教學內容，注重最終目標的達成。對教學目標的定位首先是對教學思路設計的一個前提和保障，是開展教學活動的最重要部分。它正如迷霧中的指路針一樣，控制著前進的方向。英語教學目標的設定是開展英語教學的一種參照，教師在對學生進行教學時首先就要弄情緒目標的設計，了解需要給學生進行怎樣的指導與講解，并在目標設定的過程中綜合學生特點，制定符合實際情況的教學目標。比如在進行初中二年級的英語教學時，教師首先要熟悉教材，制定教材所講的內容，然后對其進行研究思考，針對初二學生的特點，根據內容再進行延伸拓展，給學生引入相關語法知識，例如在UNIT1里面，主題首先是“Hello， this is my friends！”，教師就要根據這個主題進行導入，先讓學生用簡單的英語描述自己的朋友，可以從他們的性格特征、外貌特征進行描述，然后其他同學通過他的描述進行猜測；導入主題之后，就慢慢引導學生進行語篇的學習，像第一部分較為簡單基礎的“This is my friend，her name is Judy.”，這句話的意義以及其中用到的語法以及單詞的形式，先通過這種短對話讓學生了解英語句子的簡單構成，也可以讓學生對此句進行模仿，如“That is my sister， her name is Mary”，通過對一種句式的反復練習，不斷模仿，也可以請同學兩兩一組進行對話，這樣就可以更深一步地加深他們對這種句式的印象，正確了解此種句式在語篇中的用法，根據他們每個人不同的問題作出不同的指導，讓他們了解自己的特點，這樣就可以很好地發揮每位同學的特長，真正做到了“因材施教”。

二、吃透教材，采用不同的教學方式

對于初中生來說，他們對所有新鮮事物具有極大的好奇心，想提高初中英語課堂的有效性，做到因材施教，教師就必須要熟練地掌握教材，然后采用不同的教學方式，對傳統的教學方法進行創新。另外也要了解初中生的特點，從學生的實際情況和心理特點出發，創造出符合學生特點的教學環境和教學氛圍。傳統英語課堂教學模式單一，內容枯燥無趣，無法吸引學生的注意力，只是教師一味地給學生灌輸，與學生缺少互動和交流，這種傳統的英語課堂教學觀念是非常需要得到改正的。想要提高初中英語課堂教學的有效性，就必須要創新初中英語課堂的教學情境，一堂好的課堂要求教師營造良好的課堂氛圍和輕松的學習環境，使得學生在沒有壓力的情況下充分發揮自己的主觀能動性，在學習的過程中獲得更多的領悟。比如在上課之前，可以給初中生播放一段簡單的英語歌曲，讓他們跟唱，然后對歌詞進行簡單地理解。像是進行一些枯燥的語法講解的時候，為了吸引學生的注意力，提高他們的興趣，就可以給他們播放英語歌曲，如“Cry on my shoulder”，這首歌就可以引出對英語語法的講解以及一些基本單詞的掌握，先讓學生知道什么樣的是現在進行時，通過歌曲這種簡單直觀的表達，也更容易被學生所接受，激發他們學習英語的熱情，并且可以將枯燥抽象的英語知識轉化為生動有趣的知識講解，巧妙地將知識和興趣結合了起來，有利于不斷優化英語的課堂教學。

三、根據學生差異，設計不同的教學方法，開展不同的教學活動

成功的英語語篇教學是不能脫離豐富多彩的教學活動而獨立存在的，優秀的教學活動是課堂的中心和靈魂所在，所以在創造教學情景時，教師可以先準備好生動有趣的小游戲，將學生進行分組，然后按組讓他們進行游戲，同時對他們的表現要及時做出積極的鼓勵，讓學生在游戲中找到自信，與教師建立良好的師生關系。這樣就有效地活躍了英語課堂的氣氛，為學生提供了較好的發展空間。比如在進行初中英語第五單元的教學時，在On the farm Part A這個部分，我抓住兩個主人公Kate和另一個小伙伴Bob討論的事情這一個環節，對學生進行不同角度的提問：What did Bob do last day？ When did Kate do on the farm on Monday？ What did Kate do on the farm on Tuesday？這樣問題就顯得層次分明，逐漸遞進，圍繞著一條主線回答了不同的問題，通過這種有趣的教學活動也有利于培養學生的邏輯思維能力，讓他們學會用良好的思維能力去對問題進行思考，這樣層層遞進的方式也不會顯得突兀，給了學生較大的思考空間，較好地體現了因材施教的教學思想。

英語教師自身素質的不斷提高也是十分重要的。初中英語教師應努力通過各種途徑充實專業知識，不斷提高業務素質，增強自身教學能力，進一步適應新課程標準提出的目標要求。在實際教學的過程中，教師也應該有意識地利用教學設備來提升英語教學的質量，同時針對不同的學生設定不同的教學方法，最大限度地發揮每一位同學的創造力。

[參考文獻]

[1]羅文軍.英語分層教學.中初中英語教學與研究，2000（05）.

[2]沈菊芬.分級教學因材施教[J].常州信息職業技術學院學報，2006（02）.