淺談教學中學生積極情緒的激發

陳紅文

摘 要：在課堂教學中如何調動學生主觀能動性，一直是教師們研究和探討的內容。本文著重羅列了教師在教學中采取的多種激發方式，調控好學生的情緒，調動學生良好的積極情緒，讓他們主動參與學習過程，提高學習效率，完成教學目標。

關鍵詞：情緒；激發；調動

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-058-1

一、運用疑問法，激發學生學習的主觀能動性

學生天生富有好勝心，他們之所以喜歡讀《十萬個為什么》、《動腦筋》、《算得快》等書籍，就是因為這些書刊不僅生動有趣，而且它們提出了懸念性、挑戰性的問題，使學生們躍躍欲試，尋求答案。當學生產生好奇心后，就急于想知道答案，這就會激發他們主動學習的積極性，課堂效率自然也就會提高。

在教學中，教師應不斷向學生提出疑問，時時使所講授的內容增加些神秘感，引起他們探究的欲望，主動積極地思考并回答老師提出的問題，提高教學效率。

例如，在編程教學中，如何讓學生在已經掌握用一個變量參數畫正方形的基礎上，再畫一個長方形。教師可以提出疑問：“如果要畫出一個長方形，那么命令中的參數應考慮到什么特點？你又該如何輸入命令呢？”（長方形因相鄰兩條邊的邊長不同，需要有不同的兩個參數來表示。）這時，學生有想畫出長方形的心理需求，他們就會主動思考，學習興趣被調動了來，思路被打開。試想，如果讓學生再畫出更復雜的圖形來，學生也能理解并操作了，這就是我們教師在教學中想要得到的效果。

二、運用故事法，激發學生學習時的情感變化

課堂上，如果教師把教學內容與故事情節串聯起來，通過自己的語言鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著故事情節產生喜怒哀樂的情感變化，以積極的精神狀態投入到課堂學習當中，可以達到水到渠成的教學效果。

例如，在對學生進行愛國思想教育中，教師可以通過講述南京大屠殺的歷史；講述電影《七三一黑太陽》中，日本人如何利用我們中國人做活體試驗的情境；講述本地區人民英勇抗戰等故事，激發學生愛國情懷，讓學生今昔對比，努力當下，明白少年強則中國強的道理。

三、運用贊美法，激發學生樂于助學的美好情懷

馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”可見，贊美對人的情緒有多么大的影響。

研究表明，人的心理需要一旦得到滿足，便會成為積極向上的動力，許多潛能就容易被激發出來。教師一句贊美的話語、小小的一次獎勵往往能夠對一個學生的情緒產生巨大的影響，甚至會帶動全班學生的積極情緒。所以，教師在教學中可以多運用贊美的方法，引導學生主動學習、樂于助學。

在我的教學中有這樣一次經歷：五年級中的某一個班中大約有一半的學生由于沒有完成上一節課中“實踐園”的操作任務，我只能放慢教學進度。一開始，我就在全班大大地表揚了上節課就完成任務的“好同學”，把“金山打字游戲”作為“獎勵”，讓他們起身坐到另一旁的電腦桌前，去自由“游戲”，我則想繼續對另一部分學生“炒冷飯”。可一想，能否讓那些“好同學”去幫助另一部分同學呢？于是，我對“好同學們”說：“你們愿意當回小老師，放棄玩游戲的機會去幫助他們嗎？”話音剛落，我原以為“好同學”是不愿意放棄“獎勵”的，可出乎我的意料，他們全體齊刷刷地站了起來，相互微笑了一下，像歡快的小鳥跑向自己的小組。另一部分的學生也不約而同地站起來，爭先恐后地喊著他們的名字，搶著要讓“好同學”幫忙。一時，教室內學生們洋溢出來的學習激情掩蓋了往日寧靜的課堂，各自的心理上得到了需求的滿足和付出后的歸屬感，學生的學習成效有了一定的保障。

所以，教師在平時應抓住契機，不吝嗇地給予學生贊美，讓學生在同學面前產生榮譽感和自豪感，得到愉悅和滿足的心理體驗，激發出學習的積極情緒，為進一步學習起到良好的心理作用。同時，老師還應多創造機會以，讓他們主動幫助其他同學，實現全班同學共同成長目的。

四、創設情境法，激發學生濃厚的學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在教學中如果把教學知識放在一個生動、活潑的情境中去傳授，更容易激發學生的學習興趣。

也就是說，教師應依循教材內容，結合學生的認知需要和生活經驗，創設特定的教學情境，時時吸引學生的注意力和興趣點，使教學情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中產生情感共鳴，不斷激發出新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習。

有位老師，在上《初識Scratch》中，他創設了《植物大戰僵尸》的動畫情境。教學一開始，老師讓學生欣賞《植物大戰僵尸》的動畫，并告知學生此動畫是用一個軟件制作而成的，今天我們要來學習這個軟件。這短短的導入就吸引住了學生們，他們臉上露出了欣喜的神情。接著，老師充分利用動畫中“豌豆先生”這一角色，讓學生認識Scratch界面，讓學生自己探究、了解和掌握控制區的功能和操作方法，并用這一角色搭建簡單的腳本，最后讓學生運行自己搭建好的腳本。整堂課上，老師巧妙地把教學內容與《植物大戰僵尸》的動畫情境融為一體，學生學習過程似在游戲情境中進行，學習興趣高漲，不知不覺地掌握了所學知識，收到了非常好的教學效果。

教學過程是一個師生雙邊互動的過程，教師應該運用多種方式，努力營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，激發起學生學習的主觀能動性，讓學生以飽滿的熱情參與到教與學的活動中，建立起良好的學習心態，讓課堂充滿高效率，達到最佳的教學效果，朝著不斷提高學生學習能力與水平的目標前行。