巧修靜心，智慧育人

（廣東省江門市北苑小學，廣東江門，529000）

“最草根，最接地氣”的教育從來不需要高端大氣，而是體現在“實而不華，快樂本真”的教育智慧中。教育工作者多年的教育理念與教育實踐的碰撞，會不斷升華教育的智慧，讓我在教書育人的修行路上有以下沉淀：

一、靜下心，用愛滋養成長

教育是培養人的事業，學校和教師的一切行為都要以促進師生發展為出發點和歸宿，要遵循自然規律，才會滋養孩子們的成長。

記得在一次少先隊冬令營活動中，導師們要求師生團隊必需在指定的時間內完整地呈現一節主題活動課。輔導員為了自己的團隊獲勝，從少先隊活動課的演講稿，到每一個學生的提問、回答都做好預設；課堂使用的PPT、音樂、小品表演等都是老師的精心設計，活動課的效果唯美唯匯……然而，導師并沒有太多的贊許。在教育教學過程中，教師必須要把學習的主動權交到學生的手里，教師只是在學生遇到困難時的點拔者，教育過程的總結者。要把活動組織的主動權還給學生，讓學生在課堂的生成以及每一個活動中進行自我教育，自我心靈的內化和提升，從而達到教育的效果。

因此，靜下心來做教育必須要關注教育的原生態。時刻不忘為學生終生發展奠基的初衷，教育才會變得實實在在。

二、蹲下來，用智慧開闊藍天

蘇霍姆林斯基曾經說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！苯逃緛砭褪且粋€用心靈感動心靈的過程，無論是教育者還是受教育者，教育都是相互的。

作為一名教育工作者，在教育教學過程中會碰到很多困惑：你要求孩子做的，他不順從；你覺得對孩子好的，他不領情……，直到有一次我帶著孩子去看他最向往的煙火，如此美好而絢麗多彩的煙火過后，孩子竟然一臉不快。當我蹲下身子，在他的高度上，發現剛好是欄桿的高度，而且他周圍被人群包圍著……因此，他所看到的煙火并不美好。當我們蹲下身來，可以看到許多自己的影子和不足，讓我們重新審視自己的教育方式和方法，受到啟發。

小小的一蹲，教育和被教育者都跨進了一大步。這樣才會走進孩子的心靈，感知屬于他們的那片藍天，那方土壤。這就是做好教育工作的金鑰匙，是彼此心靈之間的紐帶。

三、慢下來，用耐心靜待花開

陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”教育是一門慢的藝術，尤其是育人工作。慢，并不是說時間上的慢，而是尊重每個孩子的差異，讓孩子發現最好的自己。

在教育過程中，小盧是讓我最揪心的學生，他性格比較內向，接受事物特別慢。即使是班里相處了一年的同學，他都沒有記住一兩個名字。每天的課堂作業都要留堂輔導，考試總是一片空白。為了讓他跟上教學進度，我每天下課都要花大量的課余時間反復的為他“開小灶”，他在一年級的開心指數就明顯低于其他人。有一天，無論班上的測試還是老師布置的作業，他一概留白，無聲地抗議。

從小盧的無聲抗議中，我進行了深刻地反思，自認為是自己高度的責任心，耐心地“挽救”他的學習。但是，他并不領情，效果是強差人意的。因此，我調整了教學策略，根據他的實際情況，把學習任務進行了分類，要求他要把承上啟下的基礎知識每天堅持做，每周重復做。他平時只需要上課專心聽講，完成基礎練習，其他難度大的知識可以援一援。鼓勵他正視自己，讓他明白學習過程中，遇到不懂是正?，F象。并且不斷地為他創造展現自我的平臺，不斷地為他的學習打好基礎。小盧在我的鼓勵下對學習有了興趣，成績漸漸進步了，孩子的自信心慢慢地建立起來，也學會了跟同學們相處。

教育原生態就是“坐在斜陽淺照的石階上，看著眼睛清亮的小孩子專心地做一件事；慢慢地守在一旁，等五歲的孩子從從容容地把小蝴蝶結扎好；用是否文明友善，是否關愛他人，是否敢于擔當，勇于向上來評價孩子是否優秀……真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是花期不同。教師如同花匠，在教書育人的道路上，需要修一份寧靜、一份淡泊，在緩慢中默默地耕耘，收獲一種智慧，一種教學理念，最終會迎來燦爛花開的芬芳。

參考文獻

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[2]（美）艾斯奎斯.卞娜娜.第56號教室的奇跡[M].中國城市出版社

[3]桐芳.第一學期·美國KINDERGARTEN上學手記[M].河海大學出版社

[4]秦榆.蹲下來，陪孩子一起看世界[M].中國商業出版社

作者簡介：李歡娛，女，漢族，廣東江門，大學本科，廣東省江門市北苑小學，小學數學一級教師，研究方向：小學數學教學、學生教育實踐。