例談未來教室中信息技術與小學數學教學的深度融合

張艷明++吳方敏??

摘 要：信息技術的發展使得師生的教與學不斷走向深度融合，從而使課堂教學的樣式不斷改進，效率不斷提高，帶給師生的教與學的感受也是前所未有的。正是技術參與課堂教學，才不斷形成具有交互性、多元性和個性化的智慧課堂，這樣的課堂使學生樂于參與，能夠在其中自由快樂的成長。如何將信息技術與課堂教學深度融合是我們一直研究的主題。

關鍵詞：信息技術；融合教學；未來教室；電子書包

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-125-2

從機算操作系統進入Windows時代以來，信息技術的應用促進人們的生活不斷發生著翻天覆地的變化。今天，信息技術的發展使得師生的教與學不斷地走向深度融合，從而使課堂教學的樣式不斷的改進，效率不斷提高，帶給師生的教與學的感受也是前所未有的。筆者就以一節蘇教版小學三年級的《平移和旋轉》教學中普羅米修斯白板軟件和電子書包在未來教室中的結合應用淺談信息技術與小學數學教學的深度融合。

一、軟硬件基礎，搭建教學融合平臺

硬件方面，具有觸摸特點的交互式白板或觸控式液晶一體機。軟件方面，本篇中所提到的普羅米修斯白板軟件（以下稱普米白板軟件），具有將素材直接拖動的特性，因此可以滿足對學生動手操作活動的支持。電子書包則為以PAD為硬件基礎的，以網站后臺為支持的互動性電子書包系統，可以實現Wifi環境下教師端發題，學生端做題并反饋統計，以準確掌握學生的學習程度，幫助教師及時調整教學。

二、創新課程內容，為技術與課堂教學深度融合提供素材

《平移和旋轉》是蘇教版三年級上冊空間與幾何領域內容，原教材中提供了學生生活中熟悉的火車運動、升旗運動、電梯運動畫面。

教材中提供的畫面真實，但缺少動感，不能夠直觀感受。為帶給學習者清晰的運動感受，并將生活中的原型進行模型化抽取，重新設計了幾個運動的物體，并以動態的形式加以展現。

這樣做直觀明了，對物體運動狀態進行清晰展示，并且設計成為可以PAD環境中下進行觸摸操作Flash動畫，供學生學習時操作。

對教材中的“想想做做”進行了重組，將圖片展示物體的運動讓學生判斷改編為電子書包單項選擇題，通過PAD操作，后臺統計實現對學情的精確把握。將移動棋子改編為送小猴子回家，且進行了動畫設計，使得學生能夠實現自由的拖動操作。物體的平移和旋轉運動中還涉及到一些諸如秋千、鐘擺的運動是什么運動？生活中還有哪些物體在做平移或旋轉運動？一方面通過學生親自動手操作展示身邊的物體運動，親身體驗；另一方面通過教師提供秋千的運動、游戲中（俄羅斯方塊）的平移和旋轉，豐富學生對平移和旋轉的認識，達到對物體運動狀態的正確認知。這樣對教材進行重組后，為技術與教學的深度融合提供了素材，使融合更順暢。

三、融合教學，給學生更多的學習自由

首先通過幾個片段，讓我們一起來看一看是如何實現技術與教學的融合。

片段一：

初步感受運動，引入學習。

師：有一群小猴子排隊去公園玩，看，第一隊。（出示圖）

他們的隊伍排列得多整齊呀。又來了一隊小猴子，（出示）這隊小猴隊伍排得怎樣？你能幫第二隊小猴把隊伍排列得像第一隊那樣整齊嗎？

生：第三只小猴子轉過來。第四只小猴子往前移一移。

追問：怎樣移？你們用手比劃，請一位同學上來移一移。

根據學生回答，上臺的學生操作展示旋轉，平移第四只小猴子。

通過為第二隊小猴排排隊，喚起學生自主學習的經驗基礎，為學習提供契機。本節課由學生說操作方法，并且學生通過觸控的方式，通過平移和旋轉操作幫助第二排的小猴子排好隊伍，讓操作實現的效果與學生的想法一致，實現了所想即所得的效果，物體的運動直觀明了，學生興趣盎然。

片段二：

認識平移和旋轉。

師：老師這里有幾幅圖片，你還能用手勢來表示這些物體的運動嗎？

師展示圖片，學生手勢表示。（展示完整如上圖）

師：你能根據運動方式把它們分為兩類嗎？

學生打開PAD，資源庫，打開其中的“我會給運動分類”，動手分一分。分完后可以跟同桌交流展示一下，你是怎樣分的，為什么這樣分？截屏展示學生的分法。

從生活中的運動現象分為平移和旋轉，從生活中提煉數學原型。課中將信息技術與課堂教學深度融合。這一環節中，學生一邊在PAD上進行操作，一邊與同桌進行交流，不再是以前的比劃比劃說一說，而是邊做邊說，交流時有根據，展示時有素材。

選完做反饋。讓學生上臺試一試，拼一拼。

教學中，充分運用了普米白板，實現拖動等互動操作，同時結合電子書包實現線上線下同步掌握學情。Flash課件在PAD中的互動操作，學生在整節課的學習中，不斷地思考、嘗試、操作、體驗，因此學習的感悟就更加深刻，交流也更有說服力，技術與教學的深度融合成就了學生更加自由的學習。

四、課堂教學結構重組，技術支持教學融合創新

教師、學生、教學內容和教學媒體是課堂教學的重要組成部分。現代教育的發展要求我們的課堂必須能夠利用移動、交互、合作、翻轉、融合的理念，實現向高效課堂、生本課堂、特色課堂的轉變。教師要轉變為課堂教學的組織者、指導者；學生要轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者和情感體驗參與者。教學內容要轉變為以教材為主、并有豐富的信息化教學資源（例如學科專題網站、資源庫、光盤等）相配合；教學媒體要轉變為既是輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。

正是技術參與課堂教學才不斷形成具有交互性、多元性和個性化的智慧課堂，這樣的課堂使學生樂于參與，能夠在其中自由快樂成長，使學生成為主體，獲得屬于自己的體驗，形成具有個性特色的綜合能力，這正是技術與教學深度融合的本質與內涵所在。