讓語文課堂盛開簡約之花

曹冬梅

“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”是語文教學的理想境界，教學目標簡明而不失品位，教學內容簡約而不失精彩，教學環節簡化而不失實在，教學方法簡便而不失高效，在簡約有效的課堂教學中，教師更多的是關注學生、關注語文，實實在在著眼于學生的發展。但在簡約教學中，很多教師為了簡約而簡約，教學出現了“低效、無效”的現象，那么如何在簡約語文教學中做到簡約而不簡單，簡約而又豐富呢？

一、簡約不等于簡單

人們常說：“大巧若拙，大智若愚，大道至簡”，其實，追求課堂的簡約，早已成為大家的共識。簡約的課堂又表現出共同的簡單：清清楚楚，牢牢把握重點，展開對語言文字的感悟、實踐。

當然，唯有深入，方有淺出。簡約的背后，我們首先要把自己武裝得“不簡單”起來，教師不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要認真地鉆研、解讀教材，對文章進行科學、合理的整體把握，在教學中盡量削去一些形式的、不需要的、不必要的、閑散的東西，最大限度的追求課堂教學的最優化。這就需要教師做大量的案前工作，只有這樣，才能使語文課堂在無數次刪繁就簡的過程中，洗盡鉛華，回歸本真。

二、在簡約中追求豐滿

“簡約”的語文課是有深度的課堂。有深度的語文課堂教學應該是在“簡約”的基礎上為之“豐滿”。如何在簡約中追求豐滿，讓語文課堂充滿張力呢？

1.放飛思緒，讓課堂充滿情感的張力

例如筆者在教學《山羊茲拉特》時，設置了這樣一個問題：面對阿隆的詢問，茲拉特只用“咩——”回答，如果你是茲拉特，你準備對阿隆說些什么呢？請以茲拉特的口吻寫一段話，回答阿隆的問話。

為了讓教學更豐美，更有張力，我出示錢學森母親生病想兒時作的詩和錢學森的一封家書，激發孩子的想象思維，他們身臨其境，沉浸其中，體會到那種生死患難中結下至真情感，人類需要用愛去戰勝困難。課堂，因為有了想象，才充滿了情感的張力。

2.拓展延伸，讓課堂充滿文化乃至智慧的張力

語文課堂提倡簡約，并不是排斥一切語文課本以外的東西。“逢課必拓展”的做法固然不值得提倡，但是我們也不反對適度的拓展。互文理論告訴我們，每一個文本都是其它文本的鏡子，每一文本都是對其它文本的吸收與轉化，它們相互參照，彼此牽連，形成一個潛力無限的開放網絡，以此構成文本過去、現在、將來的巨大開放體系。如在教學《沂水春風》時，教師可以設置這樣一個環節：結合今人引用本章節的不同文章和對本章節文化內涵的多元解讀，感受孔子精神對現代人的積極作用。

這樣的拓展延伸，讓文本的意蘊得以最大限度的提升，讓課堂更具文化的張力。

三、簡約不是反對細節雕琢

有一位教師教《雨霖鈴》這首詞時，他先讓學生讀一讀，讀完后再讓學生看課文情境的投影，接著讓學生想象并分組表演各種贈別的場景，談一談離別時的情感，唱一唱《送別》。這樣的課堂的確目標簡明、內容簡要、過程簡化，但卻沒有任何一個細節雕琢的亮點，讓學生從文字本身去體悟詩境，忽視語言文字和形式的積累，學生一節課真正得到的東西只能是少之又少。

我們來看另一位老師的《項脊軒志》，展開教學的過程中，這位老師以“親情”為抓手，通過“賞析追憶三位親人的寫法”，對細節進行了精心雕琢，把課堂推向了深入，讓教學近乎完美。如他妻子“時至軒中”或問古事，或就著小幾學寫字；從娘家探親回來還告訴丈夫，她的妹妹問她什么叫閣子。可見，他妻子回娘家時津津樂道小閣中的事。從中可看出他們夫妻間十分恩愛。同時，作者把這些往事寫出來，又讓我們品出了他對妻子早逝的悲，由字面的意思到實際情境中的意思，可以說是嚼透了字中意，品盡了字中情。絲絲入扣，字字入心，課堂如一泓溪流，一路歌來，直抵學生心靈的最深處。

兩堂課，前者是崇尚“簡約”，忽視細節雕琢，課堂味同嚼蠟，食如雞肋；而后者則對細節精雕細琢，使課堂精彩倍出，高潮迭起。相比之下，后一位老師的課真可謂是“簡約不簡單”，讓人深深感到了一種深透之后的簡約。

對于一名語文教師來說，我們有責任在無數次刪繁就簡的過程中，通過傳承、創新、發展的揚棄過程，在不斷探索提高語文課堂教學效果的過程中，將語文教學逐步回歸到其本質——簡約。