初中語文課堂中的文學名著閱讀教學

朱砂

大量地閱讀中外文學名著，有利于積累他們的人文素養，提高他們的文學功底。所以學校和教師有必要對其教學策略進行大膽的創新，在教學過程中有的放矢地進行點撥和啟發，激發學生對閱讀名著的興趣，啟迪他們對名著的內涵進行挖掘。

一、以課前的創意演講提升學生學習興趣

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。學生從課前進入到課堂狀態，需要首先對于他們的學習積極性進行有效激發。所以教師應當設計精彩的課前創意演講，來提升學生學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生一開始就能進入學習狀態。

這里我們以魯迅《朝花夕拾》的教學為例。我們在正式進入教學之前，可以首先聲情并茂地對學生說：“同學們，童年是每個人一生中最美好的回憶了，大家在童年中都有過令自己回味無窮的片段吧！文學巨匠魯迅先生也不例外。今天我們通過他的《朝花夕拾》，來了解一下步入中年的他，對自己童年花絮的重拾。”通過開場白激發學生的好奇感，引導學生步入對《朝花夕拾》的學習。然后，我們對于《朝花夕拾》的篇目和內容進行簡明扼要的介紹，尤其是可以對其中的篇目進行適當的劃分和歸類，使學生對于《朝花夕拾》有所初步了解，激發他們的學習興趣。

二、以環節的導入設疑提升學生思考能力

在教學過程中，我們需要把教學分解為多個具體的環節。在導入每一個環節之前，我們不妨設置一些疑問，啟迪學生自主思考，提升學生思考能力。這樣，學生在學習課文的過程中便更加具有指向性。

這里我們以八年級下冊中對《水滸傳》的教學為例。比如，在導入思考交流這一環節前，教師可以首先引導學生進行思考三個問題：①當時也就是北宋末年的社會背景，給作者的創作提供了哪些方面的資源？②不同的梁山好漢各有怎么樣的個性特點？③書中所描寫的農民起義從發生、發展直至失敗的全過程是怎樣的？農民起義為什么會失敗？通過對教學環節的導入，使學生主動開動腦筋去思考，并以對問題的思考為指引，主動對《水滸傳》來進行閱讀，通過自己的仔細閱讀來尋找問題答案。

三、以教學目標的設置安排合理教學內容

在教材中，專門設置了具體的教學目標。我們要以教學目標的設置，來合理安排教學內容。這樣才能使教學有條不紊，循序漸進地進行展開。尤其是要注意突出重點，不可“眉毛胡子一把抓”。

這里我們以蘇教版初中語文九年級下冊中的《朝花夕拾》為例，對“語文名著推薦與閱讀”的“教學目標”的大致要求是：①引導學生溫故知新，復習學過的魯迅散文，了解回憶散文的一般寫法。②了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生對重要的作品作深入的理解。③引導學生用瀏覽與精讀結合的閱讀方法，進一步提高學生讀整本書的能力。④在教學實踐活動中，發展學生的多向思維能力，提升學生的語文綜合素養。那么我們就要結合教學目標，首先帶領學生復習《藤野先生》《阿長與山海經》等課堂上已經學過的魯迅散文。然后帶領學生了解《朝花夕拾》所誕生的文化歷史背景，促進他們理解書中重要的篇目。并引導學生對其中重要的篇目先瀏覽再精讀，最后完整地閱讀整本書。最后，引導他們對作品進行發散性思考，將學生劃分為若干小組進行討論。待小組討論完畢后，每組安排代表上講臺來發言，并由教師對每組的發言進行點評，全面做出總結。

四、以適時的教學點撥深化學生名著理解

在對名著閱讀的教學當中，我們應扮演一個“領路人”的角色，在帶領學生深入領會名著的基礎上，適時給予學生閱讀方面的指導。以適時設置問題的形式對學生進行適當的點撥，讓學生帶著問題去閱讀作品，對這些問題進行自主思考，通過對問題的思考，來深化對名著的理解。

比如，在引導學生閱讀《西游記》時，我們應當從文中以下幾個方面設置問題，對學生進行點撥：①《西游記》體現了哪兩方面的藝術特色和怎樣的藝術魅力？②作品中的孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物各有什么個性特點？在他們的對話中表達了怎樣的奇趣？③《西游記》表達了怎樣的思維和意識？④《西游記》的敘事策略是怎樣的？通過以上的點撥，使學生在對作品進行閱讀時更具指向性，更有針對性地把握文章的脈絡，以深化對名著的理解。

初中生正處于開啟心智的良好階段，大量地閱讀名著，對于幫助他們進行語文學習，是大有裨益的。在教學中，應當不斷地對教學策略進行創新，使學生真正熱愛名著。