培養閱讀能力是提高寫作水平的前提

程榮華

中學語文老師常常苦惱于學生的作文教學，表現在以下兩個方面。其一是學生寫作的積極性不高，其二是學生寫作水平低下。根源何在呢？在于閱讀教學不扎實。學生不愛閱讀，對閱讀沒有興趣。讀書少，自然就無法寫作，必然寫不出好文章。

一、中學閱讀教學難度大的原因

1.教師對周邊環境的負面影響顯得無能為力。現代社會物質文明高速發展，人的精神層面沒有完全跟上物質文明發展的步伐，人們在追求物質文明的同時，沒有太多的精力顧忌自身的精神追求，造成很多人犧牲了自己的閱讀時間。即使有閱讀習慣的人，大多習慣于快餐式閱讀或獵奇式閱讀，用以打發時間或緩解一天工作后的疲勞。，這對于成年人來說是無可厚非的，但是成年人的行為卻對正在成長的青少年提供了示范，造成了對學生們的一些負面影響。這樣的負面影響是任何一位教師都無法消除的。

2.現代教師的工作壓力特別大，很多學校對教師的評價主要還是看學生的學業成績，教師們為了提高學生的考試成績，放棄了學生閱讀這種間接提高學業水平的方式，而是采用直接性的方式，給學生布置了大量的與考試有直接關系的試題，使學生完全陷于沉重的題海之中，學生沒有時間和精力閱讀課外的書籍，知識面比較窄成為必然。教師采用題海戰術，對教師本人來說增大了工作的強度，布置的試題越多，教師的批改量就越大，教師的勞苦程度就越深，教師勞累后，也想放松，也希望能緩解自身疲勞，于是在教師全體中，也逐漸形成了不讀書的習慣，教師的閱讀也陷入到快餐閱讀和獵奇閱讀之中，如此這般的非良性循環，同樣嚴重影響著青少年的閱讀習慣的形成。筆者曾調查，結果令人瞠目，在教師群體中，一年能讀一本論著或文學作品的人不到教師總人數10%。教師的閱讀方式主要是微信、網頁瀏覽。對于網絡中的優秀文章閱讀率也是少的可憐，筆者曾在同事群中轉發優秀作品，事后調查，幾乎沒有人閱讀，教師都不讀書了，怎么能指望學生去讀書。

3.各類媒體的信息爆炸式增長，是造成人們不讀書的重要原因。當代社會，各類爆炸式媒體信息鋪天蓋地。人們要想了解這些信息，快速閱讀，跳躍式閱讀，概略式閱讀成為必然，另外，很多信息也根本不需要認真閱讀，很多微信文章，從題目看，就知道這種文章不可信，文章題目追求奪人眼球，獵奇，內容完全沒有可信度，文筆粗糙，處處都顯出抄襲痕跡，就這樣人們還很愛看，讓人很難理解。中學生也無疑受到了這類文章的負面影響，造成了中學生不愿認真閱讀優秀作品。

二、閱讀對寫作的作用

閱讀對寫作到底有哪些作用呢？古代有這樣一個故事，有一秀才要去鄉試，考前十分發愁，坐立不安，他的妻子就問他原因，他告訴妻子說，寫文章太痛苦，他的妻子就說，你寫文章再痛苦，還有我生孩子痛苦嗎？秀才就說，我寫文章比你生孩子要痛苦得多，你生孩子，你肚子里有孩子，我寫文章，我肚子里沒有貨呀？

這個故事告訴給我們一個道理，要寫文章，心中必須有文章，心中無文章，無論如何也是寫不出好文章的。著名作家楊朔在回答讀者提問時說：“我之所以文章寫得不錯，是因為我能背誦七八百篇文章。”心中有了文章，就有了借鑒，就等于你站在了“巨人”的肩上，自然也就高大起來，多讀名著，因為只有名著才配稱之為“巨人”。有的學生比較愛看休閑書，看微信，這些東西對學生寫文章沒有什么幫助，這些書的作家自然也就不配稱之為“巨人”，而是“小人”，學生即使站在他們的肩上，也只不過是站在了“土行孫”或“武大郎”的肩上，怎么可能高大呢？

道理是如此的淺顯，這可能是每一個語文教師明白的道理，但是要做好閱讀的引導工作也并非易事，我們可以從以下幾個方面來抓好閱讀教學：

1.端正態度。

學生閱讀教學關鍵是教師的態度引導，教師必須擺脫對考試成績的直接追求的教學模式，把學生從繁重的題海中解脫出來。讓學生有時間，有精力去精讀作品。

2.引導學生讀好作品。

中學教育對一個人來說是重要的基礎，常常對一生的成長產生深遠的影響。對他們而言，在廣泛涉獵的基礎之上，選擇一二個“中心興趣”進行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成，果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋嗜書如命，什么書都讀，恰恰是因為他不加選擇，同樣是毫無作為，這正是不加選擇的閱讀的反面例證。