新課程理念下小學作文的有效指導方法

曹玉榮

在新的時代環境與新的課程理念下，我們小學語文老師要用全新的方法去做好作文指導，有效的指導方法是提高作文水平的基本途徑。

一、引導學生們留心觀察，筆下有可寫之物

初中學生之所以覺得作文難寫、不愿寫、沒得寫，重要的原因就是學生們沒有日常素材的積累，不了解現實生活中到底是一個怎樣的狀況。在這種環境下讓他們寫作文，無異于“閉門造車”。

在人教版六年級下冊第五單元的作文《收獲》之前，我為同學們設置了“秋日之收獲”這一作文題目，但并不要求學生們立即寫，而是帶領他們進行體驗和感悟，讓他們看到秋天棉花雪白、谷穗搖曳、玉米翹頭，然后再要求他們完成寫作。結果，學生們寫作過程中充分結合自己觀察到的秋天豐收的景象，寫出的感悟內容豐富、色彩濃厚、意味深長。所以，在小學語文的指導中要引導學生們對生活進行細心留意的觀察，能夠讓學生們順著自身的真實體驗去抒發感悟，不僅覺得想寫、能寫，而且寫出的作文生動形象，栩栩如生。

教師在作文教學中還應當創新思路方法，讓學生們看一些好文章，作為范文教師認真剖析講解，讓學生們弄清楚語言表達的先后順序和邏輯關系。筆者就要求學生們每天準時收看中央電視臺《新聞聯播》和《焦點訪談》兩個欄目，讓學生們掌握敘事和說理的基本方法，每天都在體驗感受，每天都有積累和收獲。

二、引導學生們貼身感受，筆下有可抒之情

作文中對較抽象的事物進行描寫，往往讓小學生們摸不著頭腦或者寫出的作文內容千篇一律，毫無真情可言。比如，在學完人教版五年級下冊《夢想的力量》之后，我給學生們出的作文題目是《夢的追逐》，結果學生們寫出的內容全部都是做了什么樣的夢，夢境中的內容是什么，大致內容相似且都有點兒“偏離主題”。

之后，筆者讓學生們重新寫作之前，用多媒體播放了一個自己剪輯的短片。內容就是浙江衛視《中國夢想秀》的經典片段，包含中國夢的征程、創業夢的艱辛、民生夢的喜悅以及一些個人在追逐夢想過程中所付出的辛勤與汗水。通過短片的放映，讓學生們實現了情感的切身體驗，真正感受到了什么是追逐夢的過程，思維更為發散。

這一教學方法不僅極大地激發了學生們的寫作興趣，大家覺得有話想說，有感要發，而且學生們筆下的愛，不再僅僅局限在自己做了個什么夢或者自己有什么樣的夢想層面，更多地結合對這一短片的理解，寫出了怎樣通過努力追逐夢想，真情實感自然流露。

三、引導學生們運用格言警句，筆下有可寓之意

格言警句是圣賢們對一定的事物精華和道理規律的總結歸納，在小學作文的寫作過程中，巧妙、得體地運用格言警句，往往能夠讓作文畫龍點睛、熠熠生輝。在小學作文的教學指導中教師應當有目的地引導學生們去朗讀和背誦，這樣才能在運用中做到信手拈來、用之有效。在作文的題目、作文的開頭或結尾以及自然段的開始或文章之中合理正確的運用，也可以在議論文中將格言警句作為一個論點或者是作為一個論據，為作文增添加分項目。一方面，可以充分利用教材中的格言警句，比如，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等等都可以在作文寫作中很好地運用。另一方面，教師在平常的教學中也應當總結教授學生們一些常用的格言警句，但需要把握的就是格言警句的運用要準確恰當，不能用的勉強，也不能亂用瞎用。

四、引導學生們研討互評作文，筆下有可納之處

小學作文教學指導中還可以讓學生們分成幾個小組，互相點評挑毛病，重點查找語序不順的句子和前后自然段的邏輯關系不當等問題，一方面，“獵奇”心理較重的初中學生，特別想看看別人寫了什么、怎么寫的，評改的興趣被充分調動。另一方面，通過這種形式能夠實現學生語言表達和邏輯能力的極大提升，引導和促使他們在寫作中自覺養成語句表達有序、上下邏輯有序、前后照應有序等良好習慣。

同時，還可以讓學生們互相探討傳閱，一篇作文一位同學批改之后交予第二位同學批改再傳遞到第三位，這樣就能讓學生們了解其他人是怎樣理解和看待的。在這個過程中學生們通過作文互相傳閱相互點評，能夠清楚地看到對于一個景色或者是一個事物別人是如何描寫的，作者想要表達的中心思想是如何凸顯的，或者議論文中的論據是如何選擇的，怎樣實現論據與論點之間的有效銜接，通過這種方式能夠讓學生們實現“互通有無”，集優勢為一體，融諸家之所長。

在小學作文教學指導中，教師應當引導學生們留心觀察和貼身感受，熟練運用格言警句，并讓學生互相探討評點作文，真正培養學生的觀察意識、發散思維和表達能力，寫出好的文章。