如何有效培養小學生的寫作意識

李芹

在小學語文教學中培養、發展學生的寫作意識，不僅可以對學生當前語文學習情況做出全面檢驗，也能夠進一步培養、發展學生的語文綜合素養。但小學生寫作意識的培養不是一朝一夕就能夠實現的，這就需要其教師在日常課堂教學中，結合學生認知特點、規律，從各個層面逐漸的滲透、培養，并適當地結合現有資源開展一些針對性、多樣性的訓練活動。

一、注重學生寫作欲望的激發

興趣是培養、發展學生寫作意識與能力的重要條件，也只有學生對寫作產生濃厚欲望，才能夠積極主動地、愉快地投入其中。為此，其教師應采用靈活多樣的教學策略與豐富教育資源來激發學生寫作欲望。寫作作為培養、發展學生表達力、想象力的重要基礎，能夠進一步挖掘、完善其創新能力，對此，教師可以帶領學生學習不同文體的文章，全面調動其自主表達欲望。比如：在講解《鯨》這篇文章時，就可以在帶領學生了解了鯨的形體特點、生活習性等內容后，為了消除學習說明文的枯燥性，就可以引導學生圍繞“鯨”這一自述題目，采用第一人稱來介紹鯨，在激發起參與熱情的同時，也對其口頭組織、表達能力做出進一步鍛煉，以此來逐步增強學生寫作意識。

另外，在寫作教學中，教師應注重思維拓展，為學生提供充足的想象、創新空間，以此來將其創作潛力全面挖掘出來。

二、準確把握教學細節，培養寫作意識

在小學語文課堂教學中，經常會涉及到一些修辭方法，如，比喻、擬人、夸張等，在遇到這些修辭方法時，教師可以鼓勵學生進行創新、大膽的嘗試，并將其廣泛應用于口頭寫作當中，真正做到活學活用，將原本枯燥、復雜的內容，更生動靈活的呈現出來，在豐富其寫作目的的同時，進一步強化學生寫作意識。例如，想要描述一個人高大的體魄，就可以引導學生運用比喻的修辭手法來進行描述，如，這個人像小樹、大門一樣高等，然后再讓其運用夸張的手法來描述，這樣在調動孩子們參與積極性的同時，也能夠構建良好的創作氛圍，并在想象、說明過程中完成最原始的寫作，以此來獲得事半功倍的教學效果，廣大小學語文教師應充分重視、積極運用。

三、重視學生邏輯思維的培養

小學生的寫作內容通常都是自己感興趣，或者是實踐經歷過的事情，且學生在感興趣之外，也只有熟悉、真正了解才能夠將其相關事物寫入自己的文章，才能夠詳細地表達出來。而對于小學生寫作意識的培養來講，教師不僅要注重其興趣的激發，以及學習視野的拓展，還應重視其邏輯思維能力的鍛煉，加強寫作教學與其實際生活間的練習。以此來進一步拓展其創作視野，全面強化寫作意識。

比如：在講解“鳥語”這篇文章時，通過初步的閱讀學習，可以讓學生對動物的生活習性、規律有一定了解，而帶領學生到實際生活中對其他動物的生活習性做出更廣泛的了解，在拓展其視野的同時，也能夠幫助學生積累新穎、豐富的寫作素材，以此來為后期的寫作訓練奠定堅實基礎。另外，在教學實踐中，教師還應積極為學生灌輸不同類型的文章體裁，吸引更多學生積極主動地走進生活，投入到寫作學習中，也只有在此基礎上，才能夠培養學生形成良好的寫作意識，才能夠激發起強烈的寫作欲望。

四、強化多樣化教學策略的運用

首先，可以引用先進的多媒體技術。對于小學生寫作意識的培養來講，由于其認知、生活經驗不足，其教師應給予適當的心理暗示，促進學生情感體驗的不斷增強，逐步提升其寫作水平。比如：在講解《生命的壯哥》的相關內容時，教師就可以利用多媒體為學生呈現螞蟻是怎樣抱團逃出火焰包圍的，以及老羚羊是怎樣保護小羚羊，讓其生存下去的，通過生動的展示，不斷加深學生印象，也讓其真正認識到要珍愛生命。之后，再讓學生通過口頭表達的形式，來描述實際生活中還有哪些生命在頑強的生活著。

其次，也可以通過角色扮演等方式來激發學生的寫作欲望。比如：在講解《負荊請罪》的相關內容之后，就可以讓學生分角色朗讀，或者是通過扮演其中的角色重現課文片段來幫助學生更深入地體會故事含義，然后再讓其將自己的感想記錄下來，以此來吸引更多小學生積極主動地地參與到寫作鍛煉當中，在增強其寫作意識的同時，也讓其思想情感獲得充分表達。

綜上所述，由于小學生的生活、認知經驗有限，所以其寫作意識的培養往往都要經過一個較為漫長且復雜的過程。因此，在教學實踐中，教師應充分利用、把握各個培養、鍛煉的契機，幫助學生將所學語文知識轉化為豐富的寫作素材，為其傳授更多簡單、新穎的寫作手法，以此來不斷增強學生的寫作意識。