高中作文教學困境及解決策略

許明濤

作文是一項創造性寫作活動。因其創造性，已有的寫作規律與寫作創造之間的矛盾會成為作文教學的困惑之一。教師指導寫作時的立意指導，選材指導和寫作指導都給了學生一定的寫作要求或者寫作限制，這些指導進入學生的寫作活動中無形中成了限制學生思維的條款，但如果沒有這些作文指導，學生又可能無從下手，這是作文在創新與指導間存在的矛盾，也是作文教學的最大困惑；作文教學的困惑之二是作文是一項實踐性的活動，學生有了具體的生活實踐才能寫出優秀的作文，而高中學習壓力大，學生的時間基本都在教室完成自己的學業，很多學校甚至因為高考原因，學生的周末時間和節假日時間也被占用，學生參與社會實踐的機會較少，甚至沒有參與社會實踐的機會，那么學生的寫作材料從哪兒來？學生的社會思考從哪兒來？這些無不給寫作教學帶來了困惑；作文教學的困惑之三是作文是一種綜合性的語言表達活動，學生的語言表達源于平常的課堂積累，因為作文教學是與閱讀教學，口語教學等分列出來的一種教學形式，學生的語言表達訓練主要靠的就是寫作這一種形式，而寫作又需要較強的語言表達功底，這對矛盾也是在作文教學中困擾師生的一個重要方面。

下面就談談高中作文教學突破困境的策略。

一、激發學生寫作興趣

提高學生的寫作能力首先需要做到的就是激發學生的興趣，只要學生興趣有了，就會自己去想辦法提升寫作，而且學生也會樂于寫作，這樣鍛煉的量也會得到提高。激發寫作興趣是一個老生常談的話題，但怎樣激趣或許會方法多樣，激趣的效果才是我們要關注的話題。筆者認為，作文激趣的主要方法是針對學生情況，解決實際問題，變一人寫作為團體參與，給學生寫作發揮的平臺，讓學生擁有寫作成就感。作文是語文最復雜，最全面的學習活動，可以根據學生的具體情況入手，開展學生之間的交流活動，讓寫作不再是一個人的事，大家可以互相交流經驗和教訓，對于優秀的作文之類的可以讓學生進行大聲的朗讀，可以讓學生相互點評作文的好處和不足，這樣不僅可以調動起學生對作文的積極性，也可以降低教師的教學難度，還可以提高整體的教學質量?？梢怨膭钜恍懽鞅容^好的同學參賽或者投稿，讓學生自己體驗到學習作文的樂趣。

二、優化寫作指導

寫作指導優化的方法之一是訓練重點分列化，不必要求在一篇作文中完成作文要求的所有訓練點，寫作設計時每一次作文設計一個訓練重點，作文評改時以是否完成訓練要求為評價依據，如訓練論據篩選能力時就側重評價論據的選擇是否有典型性，論據是否全面；訓練結合事實分析時其評改的重心放在是否結合事實，是否分析到位等等。當然也可以將一篇作文要掌握的知識點分細，讓學生一次完成其中的幾個點。這種做法既減輕了學生和老師的負擔，也使得整個教育氛圍得到改善，學生也更容易接受，這樣掌握起來就不會抵觸。細分訓練點的另一個方法是以一篇完整的文章為標準，將文章的組成部分作為細分的依據，如可以就作文的段落層次進行分別，首先可以教學生如何寫好一篇作文的開頭，一篇作文的開頭是很重要的，哪怕只有一百字左右，它是一篇文章的“帶頭人”，在寫開頭的時候就要注意自己要寫的文章需要表達什么東西，而且需要自己想象到后面需要寫的內容，這樣僅僅讓學生練習如何寫作文的開頭就囊括了寫作中心和大概的寫作素材，學生面對一百來字的開頭也不會感到很困難，就這樣一步一步的學習，一點一點的掌握；接著可以訓練學生寫作的層次，確定思路展開論述，然后再訓練學生寫文章結尾，這樣按結構分板塊訓練，到最后再將前面所學的全部聯合在一起進行寫作就會簡單許多，學生也會在腦子里形成一種板塊式寫作方法。這樣寫作起來就像把一篇整體文章分成幾塊來寫，讓學生感覺不知不覺間就寫完了，而且不會再感覺到字數多不知道怎么安排了。

教師的課前預設是寫作指導得以成功的前提。首先在備課方面，就要進行必要的創新，與以往的教學備課不同，在作文教學的備課中，可以更多的準備指導的要點，準備精心簡短的講解。把需要掌握的知識點分散分細。明確該堂課需要掌握的知識點。然后在課堂上，首先由老師進行知識點的講解與指導，剩下的大部分時間就留給學生自己分成小組去交流討論。在最后評點中遇見好的意見可以進行嘉獎，在這基礎上讓學生寫作，學生對作文就會更加的上心，更有動力去寫作，因為他們會感到有話可說。最后在評改時主張互評，讓學生在評價過程中感受自己的不足，學習其他學生的優點。通過這樣的寫作指導不僅可以提高學生的素材廣度，也可以在交流中提升寫作的深度。