淺談小學英語游戲教學中存在的問題及對策

譚艷

摘 要：在小學英語的課堂中，游戲教學發揮著巨大的作用，課堂游戲能很大程度地提高學生們學習英語的興趣，但是小學英語教師在游戲教學的實施過程中遇到了一些問題，那么如何解決這些問題呢？本文就小學英語游戲教學中存在的問題以及解決對策做了深入的探討。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；問題；對策

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-048-1

游戲是深受小學生喜愛的一種教學活動，越來越多的英語教師開始在課堂中進行游戲教學。《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語語言運用能力。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。但是很多英語教師關于課堂游戲卻有許多疑問。

問題一：為了寓教于樂，教師在課堂上經常讓學生做游戲、進行各種比賽活動，結果發現：學生好象被寵壞了似的，沒有比賽則無精打采，教師只好一進教室就把大大的“ABCD”寫在黑板上，暗示他們又要進行小組比賽了。

問題二：教師已經創設良好的學習氣氛，讓學生們在玩中學，學中玩。學生做游戲時表現得挺開心也很積極，氣氛熱烈，可不知道為什么課后一檢查，學生們好像什么都沒學進去，單詞、句子依然很陌生。

問題三：課堂游戲的確深受學生喜歡，但是在五、六十人的大班里，學生一動起來就很難控制局面，組織教學特別不容易，常常因為做游戲耽誤時間，無法完成當堂課的教學任務。

問題四：每次玩游戲時叫幾個或者幾組同學上臺，積極踴躍上來的總是那幾個積極分子，有些孩子不知道為什么很怕上來參與。

那么課堂游戲究竟要怎么玩？怎樣才能更好地實施課堂游戲呢？下面就詳細闡述解決小學英語游戲教學中出現問題的對策。

一、加強對課堂游戲的整體操控

在五六十人的大班里做游戲，學生興奮起來后比較容易失控，這也是許多英語教師頗感頭痛的問題。要怎樣解決這個問題呢？

1.在開始游戲之前要說明游戲規則包括游戲紀律和獎懲規則，或者老師先示范，讓每個學生都明白玩什么、怎么玩，切不可在游戲一半時再去指揮，容易出現混亂局面。

2.一堂課中要嚴格控制游戲的時間，游戲時間不宜太長，盡量不影響下一個環節的教學。教師是課堂的調控引導者，要把握好每一環節的度。

3.一堂課中游戲的安排要適量、適度，不宜讓學生長時間處于高度興奮狀態。因為過度的興奮反而會使大腦處于抑制狀態，學生會對下面的教學環節提不起興趣，有時候甚至會影響下一節課的教學。

4.課堂游戲要面向全體學生。有的游戲找兩三個學生到前面去做，其他學生就冷場，只是看著，不如讓其余的學生也參與進來，當當小裁判，學生會興趣濃厚。

5.教師在平時的課堂中可以訓練一些課堂用語，配以動作，這在操控課堂游戲的過程中很有作用。

二、課堂游戲教學中的注意事項

1.游戲設置要難易適宜。

游戲活動的難易程度應該適合小學生的接受能力，不同年級的學生，游戲的設計應該有變化，要求也要有所不同。太簡單的游戲學生在玩時容易產生厭倦情緒，收不到應有的效果。太難的游戲容易讓學生失去信心，游戲任務不能完成，反而對教學產生障礙。

2.游戲設置要安排恰當。

游戲活動在一節課中所占的比重要適當，在環節、時間的安排上都應該精心地設計。游戲活動應串聯起整個課堂教學過程，不同的游戲活動應分別在不同的環節進行適當的引入、穿插，而不能隨意安排，使課堂教學失去整體性、連貫性、協調性。

三、小學英語課堂中常用的游戲形式

1.合作型游戲。

合作型游戲有助于培養學生相互協作的精神，特別能帶動一些英語學習相對落后的學生的積極性和參與精神。比如口拼單詞游戲、排卡片、看圖編對話、記者采訪、問候接力賽、傳口令等等。在日常教學中，單詞接龍（one by one）的游戲形式可以作為這類游戲的代表。一個人說一個字母拼成一個單詞，也可以第一個同學說一個單詞，接下去的人以這個詞的最后一個字母為首字母說出另一個單詞，在競爭激烈的氛圍中，即使是對于英語興趣缺乏的學生，也爭先恐后地積極發言，為本組爭取榮譽。

2.表演型游戲。

表演型游戲利用小學生喜歡表演，愛做動作，積極性高的特點，能極大程度地提高學生學習英語的興趣。例如，教師在教授人教版PEP小學英語三年級上冊Unit 4 We love animals.時，這一單元都是關于動物的單詞，每個單詞都可以設計一個動作，上課時教師就可以戴上動物的頭飾，用夸張的動作和語調教授單詞，學生們模仿得惟妙惟肖，這堂課的教學效果就會很不錯。另外，在每個Lets learn下面都有一個Lets do或Lets chant，在教師教授這些Lets do或Lets chant時一定要加上動作，加上動作之后，再難讀的句子學生們也能很快掌握，在下次復習時他們也會不自覺地把動作做出來。還有一些其他的表演型游戲，例如，Listen and do（聽錄音做動作）、I say you do.（我說單詞/句子，你做動作），Lets sing and do actions.（邊唱歌邊做動作）等等。

3.反應型游戲。

在課堂中，教師經常會使用聽漢語，說單詞；聽單詞，說漢語；聽音標圖；聽音畫畫；聽問句搶答句；聽句子做動作等活動來進行教學，這些活動就可以進行“比誰快，比誰好”的反應游戲。例如，教師在教授人教版PEP小學英語三年級上冊Unit3Look at me！時，在學習“head、arm、leg、foot、body”等身體部位時，可以請幾位學生上臺聽單詞指部位，臺下的同學做評委。如果哪位做錯了，臺下同學可以提醒：“No”，讓錯誤的同學及時發現差錯并改正，游戲最后，全體同學公認的冠軍可以得到為優勝者準備的“小紅花”。這樣做不僅能引導學生用視覺、聽覺學英語，而且讓他們能動腦筋想像思考。