讓整體閱讀真正落實到語文教學(xué)

王永杰+王廣舒

閱讀教學(xué)是一個久遠(yuǎn)的話題，國際上把“鼓勵人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣”作為根本宗旨。改變現(xiàn)在枯燥無味的語文課堂模式并培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力是非常重要的，作為一線的語文教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知文本內(nèi)容，通過閱讀體味思想情感，通過閱讀深化文本主旨內(nèi)涵。

“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“語文是讀出來的”，這些語句充分體現(xiàn)了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，然而事實上語文課堂無論是學(xué)生還是老師，閱讀在課堂上沒有扮演重要的角色，同學(xué)們基本上是被動的接受知識，而不是通過閱讀去感悟知識。

改變以上語文教學(xué)的現(xiàn)狀是當(dāng)今語文教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。只有讓整體閱讀真正地走進(jìn)語文教學(xué)課堂，才能還給學(xué)生真實的課堂，才能讓學(xué)生真正地做課堂的主體。那么，如何讓整體閱讀貫穿語文教學(xué)的始終呢？

一、通過閱讀整體感知文本內(nèi)容

整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領(lǐng)悟，是學(xué)生通過直覺在較短的時間內(nèi)對課文要點進(jìn)行大體上的領(lǐng)會和把握。它是學(xué)生著眼于全局，通過自己的主觀認(rèn)識，綜合運用學(xué)過的各種語文知識和語感，對閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解。怎樣落實這個內(nèi)容呢？閱讀應(yīng)該是這堂課的開始。閱讀有利于學(xué)生對文本的整體感知，不是被動的理解，在自己閱讀的前提下，通過自己的思考感知文本內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，同學(xué)們通過集體和自由閱讀初步感知作者“樂——悲——樂”的情感變化，初步感悟作者釋放自己心中的郁悶，獲得內(nèi)心超脫的原因。假如學(xué)生不通過閱讀整體感知文本內(nèi)容，只是通過教師的講解，學(xué)生沒有主動的參與意識，則不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，因此，我們要讓學(xué)生通過閱讀感知文本內(nèi)容。

二、通過閱讀體味作者思想情感

詩詞閱讀的重要性越來越大，各位語文老師都能達(dá)成這種共識，老師能做到引導(dǎo)學(xué)生以讀代想，以讀代悟，把閱讀詩詞作為學(xué)習(xí)詩詞的重要途徑。閱讀詩詞不能為了讀而讀，要具有一定目的性和層次性。象《雨霖鈴》，初讀可以了解離別的季節(jié)、時間和地點；再讀把握詞中的主要意象及其含義；三讀通過一系列的意象創(chuàng)造的纏綿悱惻、凄涼清麗的意境，體味作者低落、痛苦、孤獨的心情。前一次閱讀是后一次閱讀的前提和基礎(chǔ)，三次閱讀環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系。學(xué)生每次閱讀都帶有一定的目的性，每次閱讀都完成一定層次的任務(wù)，只有這樣，學(xué)生的閱讀才能取得效果。詩詞的閱讀應(yīng)注重音調(diào)的高低、聲音的輕重、語速的緩急。引導(dǎo)學(xué)生注重詩歌的閱讀，讓學(xué)生知道詩歌鑒賞應(yīng)該從閱讀開始。讓學(xué)生培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣，用多種形式對同一首詩歌進(jìn)行閱讀，體味作者的思想情感。如果學(xué)生沒有通過閱讀，就不能真正的走進(jìn)作者，與作者進(jìn)行情感的交流，因此，我們要讓學(xué)生通過閱讀體味作者思想情感。

三、通過閱讀深化文本主旨內(nèi)涵

通過閱讀把握了作者的思想感情，這只是教學(xué)過程一個階段的結(jié)束，我們不能停留于此，還要通過閱讀去探究文本的主旨內(nèi)涵，只有這樣深度的教學(xué)才具有永恒的力量。如在學(xué)習(xí)《祝福》時，通過閱讀能夠感悟的情感是對祥林嫂的同情和魯四老爺?shù)热藚拹褐椤Ｔ诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生閱讀，通過閱讀感悟文本的主旨內(nèi)涵是反對禮教和反對封建迷信。能夠在教師這樣閱讀的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，我想身在這樣的課堂，心是靈動的，教學(xué)綻放著精彩與美麗。正如蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。”老師通過閱讀促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的思考，這也是解決語文難題的一個必要途徑。因此，我們要通過閱讀深化文本主旨內(nèi)涵。

閱讀是一種習(xí)慣，更是一種能力，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，掌握閱讀的方法和技巧，養(yǎng)成愛好閱讀的良好習(xí)慣，把閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的催化劑和助推器。假以時日，我們的課堂是書聲瑯瑯的課堂，我們的課堂是以讀促學(xué)的課堂，我們的課堂是以讀促教的課堂。