借“微”知“著”

竇俊??

摘 要：倡導探究性學習是當前課程改革的一大亮點。面臨當前課改深入的發展機遇，一所學校該如何追求卓越，實現高位跨越？必須走內涵發展之路，這是我們的共識。在課堂教學改革方面，我校近年來積極探索微探究教學模式，取得了一定成果，并以此來推進學校文化的建設。筆者就自己實踐微探究教學的過程，談談自己對微探究教學的反思。

關鍵詞：微探究；教學片段；教學反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-094-1

近年來，我校在探究性學習的背景下，積極探索微探究教學模式，這是我校在課堂改革方面的新成果。那什么是微探究教學？在課堂教學中，根據教學內容，通過設計一個個細小而精妙的問題，創設一組組問題情境，引導學生通過或自主或合作的方式去探求、探索、探查，直至探本窮源地進行學習的教學方式，可以稱之為微探究。微探究的“微”涵蓋了問題定位和問題質量，“微”不只是“小”，還包含了“精”“巧”。“小”需要的是能以小見大或化大為小，能牽一發而動全身；“精”就是要精要、精準、精彩，不要拖泥帶水；“巧”就是要巧妙、恰巧、靈巧，不要勉強為之；“探”就是要探究本源；“究”就是要窮盡到底。“微探究”就是從“小”“精”“巧”處入手，“切口小”“關注細節”，能透過現象探求本質，探出本源。微探究教學是一種教學的策略和學習的方式，也是一種教學模式和教學理念。下面我就自己的一節區公開課——《世界是普遍聯系的》，結合微探究活動的設置，談談自己對微探究教學的實踐與反思。

一、教學片段

1.播放視頻——青蒿素的研發過程（約4分鐘）

生1：屠呦呦自己的不斷努力以及她身后的團隊、集體的協同努力。

生2：屠呦呦的研制方法得益于葛洪《肘后備急方》的啟發。

生3：屠呦呦加入“523”項目共列出了380多種中草藥配方，最后只在黃花蒿中提取出抑制瘧疾的有效的活性成份，是表面聯系和本質聯系的關系。

生4：研究青蒿素是當時戰爭的需要，沒有越戰，人們也不會去研究抗瘧新藥的。

生5：屠呦呦加入“523”項目還具有偶然性，當時中國在處在文化大革命時期，當時的中草藥的專家被稱為牛鬼蛇神，被關進牛棚，因此，年輕的屠呦呦得以加入。

師：從同學們的回答中，我們可以看到，導致青蒿素研制成功的因素是多種多樣的，因為事物的聯系是多種多樣的，概括起來有直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、必然聯系和偶然聯系、眼前聯系和長遠聯系、因果聯系等。因此，把握聯系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要意義。

師：那聯系的多樣性要求我們怎么做呢？

生：在認識世界和改造世界的過程中，具體分析事物之間的各種聯系。

師：是的，總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。

2.投影展示

3.聯系的多樣性表面聯系和本質聯系直接聯系和間接聯系眼前聯系和長遠聯系偶然聯系和必然聯系整體和部分的聯系因果關系……

方法論啟示：分析、把握事物聯系的條件，一切以時間、地點和條件為轉移。

師：同學們，今天我們從屠呦呦研究青蒿素出發，一起學習了聯系的相關知識，下面我們一起回顧本節課的重要知識點。

二、教學反思

微探究教學的核心是“微”，因此在微探究教學中，微問題的設計就十分關鍵。我在選擇微問題時，首先是立足教材，尋找學生知識的疑惑點，比如我在講授聯系的普遍性時，學生是比較容易理解整個世界處在普遍的聯系之中，但學生會認為：聯系的普遍性意味著任何兩個具體事物之間有聯系。我設置了一個微問題探究：你和奧巴馬有聯系嗎？以后可能會有聯系嗎？學生通過思考，就能準確地把握“世界處在普遍的聯系之中≠兩個具體事物有聯系”，因此，微問題探究的視角是多樣的，可以是文化探究，也可以是哲學探究，可以是知識的探究，也可以是思維的探究；可以是合作探究也可以是獨立思考的探究。其次是立足學生的興趣點，關懷學生的生命成長。比如在教學的最后設置了一個開放式的微探究話題——助力校慶，我為校慶做什么？并找找其中的哲學依據。今年恰巧是我校70年校慶，學校圍繞這一主題先期已開展了一系列的活動，這是學生比較感興趣的話題，有些學生積極參與學校的各項校慶活動，也有學生參與度不高，最后通過討論形成一致的意見——為校慶做的事不一定是驚天動地的事，為校慶做什么其實也不重要，關鍵要有一顆愛護學校、關心學校的“心”。其實，生活中不也一樣嘛？

微探究強調教學的可控、易操作、有顯著成效。因此，微探究性教學要善于化大為小，把宏觀中觀的問題化解為“微觀問題”，多從細微處著手，通過“點”的挖掘把問題講深講透，然后進行輻射，以小見大，借“微”知“著”。

有道是“讀其書者，如行山陰道中，應接不暇”，學生如此，教師亦然，課堂教學中可以借“微”知“著”的東西實在太多，從“微”向“著”的生成轉變，需要教師和學生的共同努力，郁達夫有句名言：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，微探究教學切入點雖“微”，折射的卻是創新發展的時代精神與改革要求。