本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)研究

戴晨晨++聶波華++張錫平

摘 要 以營口理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例，通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教育專家，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同探討專業(yè)建設(shè)的研究內(nèi)容，所進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)問題的探討對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0130-02

Construction of Undergraduate Application Talents： Yingkou Institute of Inorganic Non-metallic Materials Engineering Case//

DAI Chenchen， NIE Bohua， ZHANG Xiping

Abstract In this paper， YingKou Institute of inorganic non-metallic materials engineering as an example， through research， social investi-

gation， invite industry enterprises and education experts， set up pro-fessional construction guidance committee to discuss the research content of the construction of the professional. Discusses the problems

of specialty construction for applied talents cultivation has a certain reference value.

Key words inorganic non-metallic materials engineering； applica-tion-oriented talents； professional development； teaching reform

1 選題依據(jù)及意義

作為遼寧省第一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，解決轉(zhuǎn)型發(fā)展中突出的教育教學(xué)改革問題，加速營口理工學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型勢在必行。開展圍繞人才培養(yǎng)、課程改革、考核改革等方面的應(yīng)用研究項(xiàng)目具有十分重要的意義。應(yīng)用技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以“重應(yīng)用”為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)涵[1]。

無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是營口理工學(xué)院首批錄取的6個(gè)專業(yè)之一，是與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)開放戰(zhàn)略和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求緊密對接的專業(yè)。為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，滿足地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，亟待在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)改革[2-3]。

2 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)

具體改革內(nèi)容

1）人才培養(yǎng)。

①人才培養(yǎng)模式改革。通過結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析專業(yè)特色、需求，通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查，走訪行業(yè)企業(yè)專家，聽取、總結(jié)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的意見和建議，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立突出實(shí)踐和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

②人才培養(yǎng)方案制訂。通過前期充分調(diào)研和考察，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)合理的課程體系。

③課程建設(shè)。深化模塊化課程改革，制作適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)視頻、教案課件等。

2）教材建設(shè)。通過企業(yè)調(diào)研、學(xué)生座談，選擇適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教材、實(shí)踐教材。

3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查、聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，建立與完善實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地軟環(huán)境、拓展校外基地，建立長效的校企合作機(jī)制。

4）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括教師培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉及聘請兼職教師，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。

5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建立課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“四位一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。

本次教學(xué)改革主要是在課程教學(xué)過程中以“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的理念為指導(dǎo)，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，通過對行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研后，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)能夠進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的應(yīng)用型本科人才。

改革目標(biāo)

1）建立能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系；

2）建立適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材體系，編寫適應(yīng)本專業(yè)使用的講義與教材；

3）完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開拓新基地；

4）建立實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚的合理師資隊(duì)伍。

3 實(shí)施方案及研究方法

實(shí)施方案 本次教學(xué)改革以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)2013級、2014級人才培養(yǎng)為平臺，在2015—2017學(xué)年中進(jìn)行。

研究方法 本次教學(xué)改革采用調(diào)查法和比較法兩種研究方法。其中，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地改革方面主要采用比較法及調(diào)查法，在成果分析方面主要采用調(diào)查法及比較法。

4 結(jié)束語

在完全按照教學(xué)改革實(shí)施方案進(jìn)行的同時(shí)，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。共計(jì)10余位大型企業(yè)專家、一線技術(shù)工程師、教育專家、政府人員參與項(xiàng)目調(diào)研及人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面的會議討論；制作兩套以不同角度為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)生調(diào)查問卷，共計(jì)240人次參與調(diào)查，得到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

以上調(diào)研為制訂、完成完全適應(yīng)于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的2016級人才培養(yǎng)方案提供了有力依據(jù)。如在課程設(shè)置上，擴(kuò)大了專業(yè)選修課的范圍，并增添與就業(yè)直接對口的“冶金窯爐磚型尺寸設(shè)計(jì)及砌筑”“耐火材料生產(chǎn)配方優(yōu)化設(shè)計(jì)”“功能陶瓷”“特種水泥”“特種玻璃”等課程，這些課程由企業(yè)專家、技術(shù)工程師及專任教師共同授課，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的學(xué)時(shí)比例以及采用豐富多樣的實(shí)踐方式，如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)中增加3D立體繪圖，為學(xué)生就業(yè)打開新局面，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。并且擴(kuò)大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐地點(diǎn)，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)的方式，可以增加學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感，提高其工作適應(yīng)能力。

完成5部完全適應(yīng)本專業(yè)使用的講義或教材，即《耐火材料工藝學(xué)》《現(xiàn)代材料測試方法》《無機(jī)非金屬材料工藝實(shí)驗(yàn)講義》《耐火材料巖相學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》《無機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義》。

通過派遣本專業(yè)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與課題研究，并鼓勵(lì)青年教師參與行業(yè)會議、教學(xué)改革及科研項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，使得本專業(yè)“雙師雙能型”教師占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)比例達(dá)到60%，并長期聘請企業(yè)兼職教師高級工程師4人參與教學(xué)活動。

通過專業(yè)建設(shè)的研究以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特色，走長期轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

對于應(yīng)用型人才，當(dāng)前并沒有一個(gè)權(quán)威性的界定，但是無論是哪一種定義，都不能夠超出“理論與應(yīng)用”的范疇，也就是將社會上所需要的人才分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型這兩個(gè)大類別，并且從學(xué)術(shù)型人才相對應(yīng)的角度定義或者是解釋應(yīng)用型人才。其實(shí)，“理論與應(yīng)用”這兩者并不是完全對立的。應(yīng)用，不僅僅包括操作性技術(shù)應(yīng)用，還包括知識與技能的開發(fā)與應(yīng)用等。如果說操作性技術(shù)應(yīng)用之中沒有學(xué)術(shù)的屬性規(guī)定，那么知識與技能兩者的開發(fā)與應(yīng)用則應(yīng)該是屬于學(xué)術(shù)的范疇之中，只是在學(xué)術(shù)的目的、方向以及內(nèi)容等各個(gè)方面和理論探究性的“學(xué)術(shù)”存在較大的差異與不同，但是兩者在學(xué)術(shù)和職業(yè)上并不存在高低之分。因此，在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，不能夠簡單地將“學(xué)術(shù)”從“應(yīng)用”之中進(jìn)行剝離，而應(yīng)該將知識與技能的開發(fā)應(yīng)用到學(xué)術(shù)范疇中，否則培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才就難以達(dá)到社會需求的要求。

營口理工學(xué)院在開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)研究中清楚地認(rèn)識到應(yīng)用型人才主要有兩種：

1）技術(shù)操作型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)崗位需求來進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握某一個(gè)崗位所需要的各種熟練技術(shù)，能夠擁有良好的崗位對應(yīng)性；

2）技能型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要掌握生產(chǎn)一線的各種實(shí)用知識與技術(shù)，或者是需要形成從事某一種職業(yè)、工種的工作能力。

與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重知識應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而這種人才的培養(yǎng)面向的是社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群與行業(yè)，不是針對具體崗位，因此，對其知識、能力以及素質(zhì)的要求，并不是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練度以及崗位對應(yīng)性的操作能力，而是強(qiáng)調(diào)需要具備良好的知識基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識與技能，同時(shí)還需要具備轉(zhuǎn)化與應(yīng)用理論知識的實(shí)踐能力以及良好的創(chuàng)新能力，例如能夠應(yīng)用知識開展技術(shù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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