探討中職語文口語交際生活化的教學策略

周文斌??

摘 要：生活化教學注重課堂教學的實效性，是將教學活動與現實生活相結合，以學生為參與主體的課堂教學活動。目前，中職語文口語交際教學尚缺乏有效的評價導向，導致課堂教學重文而輕語，喪失了口語交際活動中應具有的動態性、復合性、臨場性和簡散性。追求本真的口語交際教學，著眼于職業人應具備的職業素養的提升，口語交際的課堂教學需注入鮮活的社會生活意蘊。

關鍵詞：生活化；口語交際；實效性；中職課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-075-1

《江蘇省中等職業學校語文課程標準》特別注重對學生進行口語交際能力的培養，不僅明確提出總體培養目標，即“口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”，還十分注重對教師課堂教學方式的引導，即“教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識”。因此，我們以剖析中職生的交際需求為切入口，反思在課堂教學中存在的問題，積極探索中職語文口語交際的課堂教學策略，在閱讀中進行口語交際訓練，充分挖掘教學資源，讓學生對語言的理解和運用形成一個整體，有效促進中職生職業素養的提升。

一、中職生對口語交際教學生活化的需求

中職生對口語交際教學生活化的需求有內在和外在兩個方面。在義務教育階段，受傳統教育觀念的影響，多數學生對不能在卷面上反映其學習成果的口語交際不是很重視，在課堂教學過程中處于消極接受的狀態，口語交際能力發展較慢；進入中職校，一方面是學習關注點發生轉移，“強專業、重技能”成為學習的主導，提升口語交際能力的教學時空再次被壓縮，另一方面是相對寬松的學習環境，使得中職生的人際交往活動開始增多，口語交際成為處于青春期的中職生最基本、最主要的交往手段。然而想要通過傳統的語文課堂教學來滿足中職生自我發展的內在需求，談何容易！

現階段，成功的職業人需要過硬的專業技能、良好的交際能力，傾聽、表達、交流等能力開始成為影響一個職業人能否走向成功的關鍵，社會發展對中職生口語表達的及時性和現場性提出了更高的要求。

二、口語交際教學生活化的探究

1.情境誘導真實化

創設有效的真實化教學情境需要充分發揮教師的主導作用。已有研究表明，真實的與生活相關的語言環境，有利于激發學生高水平的學習動機和主動探究的欲望。江蘇省職業學校文化課教材（中職語文）在表達與交流部分已為中職生的口語交際能力發展設計了具體的教學內容，一方面，傳媒業的高度發達和多媒體的輔助教學使得在課堂中呈現中職生所熟悉的、真實的、多樣的社會生活成為可能，有利于學生展開口語交際活動；另一方面，在校生的活動區域不廣，往往缺乏與教材內容相對的生活積累，借助表演等手段營造出的物理情境和心理情境，可以誘導學生到“社會大課堂”獲取真實生活體驗，感知表達的禮貌性，學習語言的規范性，體會交際的有效性，發展語言能力。

2.交際氛圍生活化

生活化的交際氛圍能更好地推出學習的主體。中職生是校園人，更是社會人。生活是語文的本源，將書面文字還原成多維生活，能有效銜接校園于社會。傳統的口語交際課堂，重文輕語，以說寫代交際的現象較為普遍，但這也使中職生具備了以書面文字清晰表達自己觀點的能力，為中職生口語交際能力的提升奠定了基礎。

口語交際核心的內涵是“交際”，必須重視口語交際的人際交往功能。在日常生活中，交談、討論、表達等交際活動都是在一定的氛圍中展開，說話者的表情、語言、動作都以動態的方式呈現。在課堂上讓學生置身于生活化的交際氛圍，對于聽者來講，能訓練其語音辨識能力和語音理解能力——哪些是有效信息，哪些是無效信息，哪些話特別值得玩味，從而有效提升中職生對語言的鑒賞能力；對于說者來講，能訓練其大腦快速組織、編碼文字，運用語言進行表情達意的能力，當然還包括運用體態語言的能力。

此外，生活化的交際氛圍有利于改變以教師為中心的單向灌輸模式，既能發揮教師的主導作用，也能體現學生的主體地位，效果往往更好。

3.評價導向多元化

口語交際教學具有很強的實踐性和多樣性，日常生活、工作學習都涉及到，傳統的口語交際課堂以教師評價為主，為消除學生的緊張、害怕心理，糾正交際過程中的錯誤，注重評價鼓勵性與及時性，在此基礎上，評價范圍還需進一步擴大，不能局限于課堂內或校園內。經過調查發現，通過視頻、貼吧、微博、微信等應用軟件形成二次評價，往往能促進學生對課堂教學中，甚至延伸到日常生活中說話的習慣和行為進行反思——反思傾聽、表達、交際中的得失，是提升口語交際能力的一個重要手段。

當然，口語交際教學評價的方式需尊重學生個體差異，評價的對象可以是老師、自己、同學、家長、社會人士相結合，評價內容可以是三維目標，或者是情景測試、日記、作文等形式的反饋信息。

口語交際教學是中職語文教學的重要組成部分。有效提升中職生的口語交際能力，需要教師走下“講臺”，讓他們在課堂中感受生活，在生活中反思課堂，釋放他們的交際熱情與潛力，以達到“事半功倍”的效果。