語文教學中實施“翻轉課堂”的策略研究

徐慧??

摘 要：隨著我校“少教多學”教學研究的逐步深入，“翻轉課堂”這一名詞走進了我的視線。如果說“少教多學”是一種教育理念，那么“翻轉課堂”則是實現“少教多學”行之有效的方法。本文著重探討了語文教學中實施“翻轉課堂”的策略。

關鍵詞：語文教學；翻轉課堂；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-061-1

策略一：把學生當作真正的主體

上海金蘋果學校從事“喚醒課堂”的研究已經多年。在一次聽課學習過程中，我發現“喚醒課堂”實際上用的就是“翻轉”的方式進行授課。當日，金蘋果老師執教的是滬教版第40課《月光曲》。

老師在課前給孩子分享了一段視頻，在視頻中簡單介紹了《月光曲》的創作背景，并且對貝多芬的生平進行了介紹。

上課時，老師由樂曲《命運》導入新課，讓孩子談談聽后的感覺。此時，百家之言開始呈現，雖然學生的回答還顯得有些稚嫩，卻代表了孩子獨特的感受。

接下來，是檢查預習環節。聽寫了詞語，并且互相批改，并對預習時的導學案中的問題進行了討論。

最重要的環節是課堂討論環節。老師出示了本節課的目標，然后進行了目標分解，由每個小組認領目標，進行組內自學。自學之后，精彩的匯報環節就呈現在聽課老師和孩子們的面前。第一小組介紹了貝多芬的生平和寫作瞬步，并且由學生當老師，向大家說明概括主要內容的方法以及本課的主要內容。其他小組的同學則提出自己的看法，老師就根據孩子們的回答，凝煉出其中值得注意的地方——課文中的六要素。

第二小組則帶領孩子們一起讀書，先說明本組對課文中重點段落語言文字的理解，接著再請其他小組同學朗讀、說理解，課堂氣氛很好，大家都在熱烈討論。在孩子們的討論發生偏差的時候，老師就會及時設問，引領學生朝著正確的、解決目標的方向去討論。剩下幾小組也根據自己本組認領的目標，想出解決的方法。

通過對教學過程的學習，不難發現，在整個過程中，老師只是給孩子提供了一個目標，再讓孩子們想辦法達到這個目標。領任務的小組主要負責開疆拓土，其他小組需要在旁邊進行協助，而老師，則始終認準目標，把控方向。課堂里的每個孩子都得到了訓練，是真正的主體。

策略二：采用多種評價機制，調動學生學習積極性

如果把學生比作一臺臺機器，那么恰當的評價是最好不過的汽油了！只要評價機制得當，學生就會在學習中，在課堂中表現出更加自信、更有個性的一面。

“翻轉課堂”常常會讓人看到一個弊端：班級內優秀的、善于表達的孩子往往會成為課堂的主角，而那些不善言辭或者不愿表達的孩子往往會在同組同學的庇護下，心安理得地享受著“安寧的時光”。怎樣讓每個孩子都積極行動起來呢？

首先，小組捆綁評價。這需要老師費點心思，最好選擇各有特長的學生組成一個小組，這可以起到一個互相啟發的作用。然后要選擇一個合適的組長，這位領袖不一定是最聰明、能力最強的人，只要有寬廣的胸懷，能夠授權讓別人去做就可以了。每次發言，都要求組長請組員輪流發言，記錄發言者的內容，再進行組內評比。這樣，每個孩子都得到鍛煉的機會。

其次，組內競爭機制。小組內一般由4～6人組成。誰的發言最精彩，最能引起大家的共鳴，他將成為本組今日之星。這樣，就會形成組內搶著說，爭著答的現象。

最后，口頭表達和書面測試相結合的評價。為了讓孩子們學得扎實、有效，除了必要的討論環節，也需要筆頭的檢測環節。

策略三：把“翻轉”的理念用于班級管理

“翻轉課堂”的順利實施需要孩子們有自信、擅表達。這就可以在班級管理中逐步培養起來。福斯特女士是一名幼師。每個學年開學的第一天，她都會把教室里的桌子推到一旁，讓學生圍坐在教室里。每個小朋友自我介紹之后，她會問兩個問題。一個封閉式問題：你喜歡什么顏色？一個開放式問題：假期你最難忘的是什么？之后，根據學生的回答，給他們分組，在對他們說明本學期目標。她的做法看似簡單，有什么值得學習的地方呢？首先，她讓孩子們有了安全感，愿意分享自己的喜惡；其次，隨機分組的方式讓學生們通過這種方式交到了新朋友；一個有趣的活動就可以掌握孩子的水平，進行初步測評，而且完全沒有課堂的約束感。在這種氛圍下的孩子，相信會越發自信活躍。

在我的班級管理中，我嘗試著讓高年級的孩子制定自己喜歡的班規。經過一番激烈的討論，每個小組都給我了一份答卷，在經過全班匯總，最終形成了下列規則。例如，學習情況積分表。

1.有五個項目組成：作業情況、考試成績、閱讀情況、課堂表現、其它加分。

2.各項目加分規則：

作業情況：優加（3分）優（1）分，不交作業（扣5分）

考試成績：排名前三（5分）排名前十（3分）。進步三個名次以上（3分）。可以累積加分。

閱讀情況：堅持閱讀課外書，并且得到家長簽字。每天加2分。

課堂表現：舉手發言積極（3分），發言精彩得到老師表揚（5分），由課代表詢問任課老師后得出結論。

其它加分：除以上四條，能夠主動提問、積極參與各類學習、積極參加比賽、獲得比賽名次的，酌情加分。由班主任老師決定。

當然這些規則的制定者是他們，那么實施者與參與者也是他們。經過三周的實驗，我發現孩子的自我約束能力強了，課堂討論的氣氛越來越好了。

總之，“翻轉課堂”是教育界的改革，也是一種新的理念，最大限度地尊重學生的情感需求，尊重學生的個體差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！實踐之、改進之，教育必將會邁向更輝煌的未來。