試論小學語文教學方法的創新

酈瑾

一、小學語文教學現狀及存在的問題

1.教學理念陳舊，教師素質良莠不齊。教師作為教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者，其自身素質的高低直接影響著語文教學質量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學理念尚未轉變過來，導致教學改革流于形式，不利于教學質量的提高。當前語文教師素質良莠不齊，不少語文教師的素質不高，難以適應教學改革的要求，尤其是在農村地區教學資源匱乏，導致農村小學語文教學質量難以在短時間內提高。

2.教學方法單一，講授方式死板。“填鴨式”教學是當前小學語文教學中普遍存在的現象，在課堂教學中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，學生的學習興趣得不到激發，語文學習成為學生的一種負擔。授課方式體現著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學語文教師采取單一的講授方式，教師講學生聽是不利于學生能力的養成的。

3.學生主體性不強，忽視學生能力的養成。新課程倡導“雙邊教學”，提倡在教學過程中既發揮教師的主導作用，又要彰顯學生的主體性，但是通過對小學語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學模式，學生的活動相對較少，學生的主體性得不到彰顯，學生的能力得不到鍛煉。

二、小學語文教學方法創新的策略方法

小學語文是小學生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學生進行思想品德的培養，教師要本著認真負責的態度從事教學工作，通過創新教學方法來提高教學質量，為小學生今后的發展奠定良好的基礎。通過對自身實踐工作進行總結，我認為小學語文教學方法可以從如下幾個方面進行創新：

1.師生合作探究方法。小學語文教學不僅僅是教給學生識字、讀書，還要培養學生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學方法，在學生掌握知識的同時培養學生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學語文教學的開展，民主的師生關系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學生的知識、鍛煉學生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學生的認知能力有限，學生的思維方式有待培養，教師在與學生合作中要起引導作用，在教師的指導下學生開展自主學習。

2.對話式教學方法。對話教學是指在課堂教學中通過老師和學生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統“滿堂灌”的教學模式，信息傳遞方式發生改變。通過教師不斷研讀文章、學生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，而且容易加深學生理解和記憶，不斷提高教學質量。對話式教學方法體現了新課標的理念，彰顯了學生在課堂上的主體地位，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領》這一文章時，教師設置相應的情境，通過對話教學方法來使學生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學生傳遞知識的同時進行德育滲透，使學生養成良好的道德品質。此外，小學語文教學離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學生合作，通過對話來幫助學生掌握朗誦技巧，提升學生的朗誦能力。

3.案例教學方法。生活處處是知識，但是課堂時間是有限的，所以小學語文教師要在有限的課堂時間內傳授給學生獲取知識的能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。案例教學法作為一種傳統的教學方法，在新課程實施后進行了一些創新，能夠使學生在掌握一種閱讀方法的同時理解同類型文章，達到“舉一反三”的教學目標。教師在課程案例開發中應立足于教學實踐，結合小學生的身心特征，并勇于創新，使案例與時代相結合，便于小學生理解和掌握。例如，在講解《田忌賽馬》這則寓言時，講的是齊國的大將田忌和齊威王賽馬的故事，文章字數不多，但經過曲折，哲理頗深，為了適應學生喜歡形象思維的心理特征，滿足學生的求知欲望，更好地激發學生的學習興趣，更深刻地體會其中的哲理，教師要通過形象生動的語言將故事描述出來。通過講故事來使學生掌握寓言背后的哲理，從而應用到現實生活中，做到“活學活用”。

綜上所述，小學語文作為一門基礎性學科，學好小學語文對于學生今后發展有著重要的影響。小學語文教師要本著認真負責的態度，不斷創新教學方法來激發學生的學習興趣，提高教學質量，在知識傳遞的過程中進行德育滲透，促進小學生全面發展。