小學繪本閱讀教學中情感教育的研究

陳玫玫

情感教育是小學語文課堂教學的靈魂，也符合素質教育改革的需求，有利于提高學生的綜合素質和促進學生的健康成長。在小學語文教學過程中，由于小學生身心尚未發展成熟以及缺乏人生閱歷，導致小學生的情感體驗相對缺乏。而現行的繪本具有圖文并茂、題材廣泛、情感豐富等特點，為此，在小學低年級語文閱讀教學中，巧妙的利用繪本進行情感教育，有利于提高學生的文化基礎知識，同時還能激發學生的情感思維，引導他們樹立正確的人生價值觀，有利于學生綜合素質能力的全面提升。

一、巧選經典，遷移情感

隨著素質教育的改革，現行的小學語文課文大多具有優美的語言文字、生動的故事情節、深刻的教育意義，使其有很強的可讀性，例如，《泉水》《太陽是大家的》……然而，在實際教學中，我們總是看到學生在經過反復的朗讀之后，逐漸對閱讀失去了興趣。為了讓學生樂意去欣賞課文，并能與之產生情感上的共鳴，為此，我們可以在充分挖掘文章情感要素的基礎上，巧妙的注入合適的繪本，有利于激發與轉移情感，加強學生的情感體驗。比如，在教學蘇教版小學語文《母親的恩情》一課時，為了突破學生對于母親愛的語言表達障礙，我將山姆·麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》引入了課堂中：

師：同學們，當你們觀看這幾幅畫面時，有沒有讓你心動的地方呢？（首先利用電子白板為學生播放繪本故事，然后引導學生靜靜的欣賞最后三幅畫面，讓學生在視覺的沖擊中，與繪本產生情感上的共鳴，勾起學生心靈最柔軟、最敏感之處。）

生1：兔媽媽抱著小兔子的動作，那么輕柔就感覺像抱著一件最珍貴的寶貝。

生2：兔媽媽抱著小兔子，就好像我媽媽在身邊一樣，那么安全、那么幸福。

師：媽媽也是這樣疼愛著你們，對嗎？讀一讀繪本中兔媽媽與小兔子表達愛意的句子，說說哪些句子你最喜歡呢？（通過圖畫帶給了學生心靈與視覺上的享受，激發了他們內心的情感，在朗讀的過程中，更加體會到母愛的偉大）

師：此時此刻，你們想用一句什么話來表達自己對媽媽的愛呢？（可以引導學生仿照繪本中的語句來表達自己的情感。）

生：我愛你就像大海那么深、我愛你就像草地那么廣、我愛你一直到星星那里，再從星星那里回到這里來。

師：大家都深愛著自己的媽媽，就像課文中作者想要表達的那種思想情感，你們現在能體會到了么？

通過將繪本中產生的情感轉移到課文教學中，使得學生進一步領悟文中的思想情感，同時豐富了他們的知識層面與情感認知，促進了新課程的改革發展。

二、巧以拓展，滲透情感

在小學語文閱讀教學中，利用繪本巧以拓展課文內容，有利于發揮學生的想象力，增強情感的體驗。比如，在教學蘇教版小學語文《丑小鴨》一課時，為了實現對學生的真、善、美教育，首先讓學生通過對課文的學習，了解到丑小鴨在離家出走之后經歷了十分悲慘的遭遇，然后我將《丑小鴨》的經典繪本引入了課堂教學中，其中，繪本里面呈現了許多課文中沒有例舉到的丑小鴨被欺負的場景，一下子吸引了學生的注意力，在朗讀文本與欣賞繪本圖片的同時，其想象的思維隨隨之而飛舞，并且在朗讀的表情與肢體動作中，充分的流露出來。

師：當丑小鴨離家之后，還遇到了誰，又發生了什么事情呢？

生1：當丑小鴨來到沼澤的第二天，它遇見了兩只公雁，公雁看見丑小鴨，說，喂，你這只丑家伙，我們倒是不討厭你，不如你做一只候鳥，和我們一起吧？

生2：當丑小鴨離家之后，由于肚子餓找不到吃的，于是來到昆蟲飯店打工，最開始，客人們都嫌棄它丑，不愿意吃它端上來的菜，經過一段時間的努力，丑小鴨用自己的真心與善良贏得了大家的認可。

這樣利用繪本對課文的拓展，加深了學生對原童話故事的理解，讓學生自由想象的同時，也讓學生懂得了如何善待他人，如何尊重他人，同時要正確地認識自己。這是作為人在其成長過程中所必須具備的基本素質，也是學生需要接受情感教育的重要內容之一。

綜上所述，在小學低年級語文閱讀教學中，繪本是一種不可多得的教學資源，不僅能增加學生的情感體驗，還能激發學生的語文學習興趣，引導他們學會探究世界，拉近了課文與生活的距離，將讀書權與思考權交還給學生，給閱讀課堂帶來了無限歡樂與驚喜，同時讓學生在接受文化知識的同時，形成正確的人生價值觀，幫助他們養成健全的人格品質和積極向上的人生態度。