淺談小學中段數(shù)學教學

（云南省澄江縣陽宗鎮(zhèn)桃李小學，云南澄江，652501）

摘 要：數(shù)學知識在社會生活的方方面面，都起著比較重要的作用。人們從入學就開始對數(shù)數(shù)的學習，從這一點可以看出，數(shù)學的學習，在人們所學知識的結(jié)構(gòu)里有著多么重要的地位，針對于小學生來講，無論是在課上還是在實際的生活中，學生都是比較喜歡對數(shù)學知識的探索的。為此教師們要讓學生把持住他們的學習興趣，從而引導學生學好數(shù)學。

關(guān)鍵詞：小學 中段數(shù)學 教學方法

當今，由于新課程改革的發(fā)展，小學的數(shù)學課本也有了很大的變化，每一章節(jié)的內(nèi)容都用小故事來表現(xiàn)，教學的內(nèi)容與實際的生活相結(jié)合來進行施教。新課程的實行使教師的發(fā)展空間更加廣闊，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中可以用數(shù)學知識解決實際的困難，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立性。

一、創(chuàng)造生活的教學情景

創(chuàng)造良好的學習氛圍，可以幫助學生更好地學習數(shù)學。小學生本身好動愛玩，但在玩的過程中也可以接受新的知識，怎樣才可以使學生在玩耍中學習知識。事實證明，把學習的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來，學生會很主動地去探索新的知識。為此在教學中，教師要根據(jù)學生的愛好和其身邊的生活創(chuàng)造情境。把學生引入其情境中，激勵學生對知識的渴望，提高學生對知識的靈活運用，讓學生察覺自己身邊的事物都是和數(shù)學內(nèi)容有聯(lián)系的。例如，在課上，教師要求學生自己設(shè)計編寫題目，自己解答求解，把無趣的數(shù)學題變得生動化，情境化，使學生思緒完全深入到數(shù)學的探索中來。對每一節(jié)不同的數(shù)學課程，可以用與之相適應的故事或游戲進行教學，讓學生身心愉悅地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生動手及動腦能力。

二、養(yǎng)成學生自主的學習能力

在中段數(shù)學的教學中，應該重點培養(yǎng)學生自己主動學習的技能，把無趣抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)變成學生感興趣的課程，小學中段的學生已經(jīng)有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，因此，在上數(shù)學課的時候，教師先要準備一些教具，讓學生觀察思考，在教室內(nèi)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關(guān)的知識。比如書桌的桌角是什么角，這種角多少度等。或者帶學生們到教室外面，看看還可以發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于數(shù)學的知識，看看誰說得對而且多，使學生清楚在我們的生活中，數(shù)學無處不在。讓學生養(yǎng)成良好的探索知識的習慣，激勵學生對數(shù)學學習的熱忱。提高數(shù)學的學習技能。

三、培養(yǎng)學生思考問題的能力

指導學生多方面的思考問題，這樣可以提高數(shù)學的教學效果。教材的改革，使很多的數(shù)學問題不具有單一性，教師要根據(jù)現(xiàn)實的情況實行有利的引導，做好備課工作，激勵學生自由的思考，自主創(chuàng)新，帶動學生的學習積極性。在開始的時候，教師對學生說：“這一問題有很多種答案。”這時學生會很驚訝和茫然，不知所措。伴隨著教師的不斷引導和激勵，與學生自己的努力思考，會有個別的學生可以回答正確，有的學生會有些偏離答案，學生對學習的積極性還是很高的。這時，就要對學生進行贊賞。對學習稍微差一點的學生，也要對其鼓勵，這樣學生對學習的積極性會更加高漲。只要學生勇于說出不同的意見，教師就應該對其鼓勵。總的來說，要從各種層面思考問題，采用各種方式查找答案，注重學生思維的培養(yǎng)。

四、學生實踐能力的培養(yǎng)

教師應關(guān)注對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生從實踐中掌握的知識會更扎實，深厚。有些學生成績非常好，在實踐中就會變得退縮，實際操作的能力差，有較多的操作內(nèi)容都不可以自己完成。所學的知識不能與實際相結(jié)合。對于數(shù)學的學習如果不能與實際生活相結(jié)合，學習將會變得無意義。因此培養(yǎng)學生的實踐還是比較重要的。每次在課堂上，教師都會把數(shù)學的相關(guān)知識與實際的生活相結(jié)合，讓學生加以利用。例如，在對錢的學習問題，教師可以預設(shè)出一個超市情境，使學生在情境中，用錢買東西，讓學生自己計算買了多少東西，所買東西多少錢，給收銀員多少錢，應該找多少錢，自己錢包還剩多少錢等，一系列相關(guān)聯(lián)的問題。在實際的情境中讓學生鍛煉實踐能力，使數(shù)學知識與實踐相結(jié)合。

五、因材施教

因為學生的思考方式不一樣，使得他們在解決問題的時候有所不同。在教學的時候應遵循學生的想法和思想，鼓勵學生自主的思考，提倡問題解決的多樣性。教師應對不同差異的學生給予鼓勵，引導學生從不同角度分析思考學習。同時在實際的教學中，教師應依據(jù)學生不同的發(fā)展特點，針對不同的學生采用不同的教學方式。因現(xiàn)狀特點施教。比如，對于性格內(nèi)斂的學生應該鼓勵他們多參與課堂的答題和討論，鍛煉他們的自信。對于性格開朗外向的學生，應該重視對他們的啟發(fā)，激勵他們學習數(shù)學的熱情。

六、通過作業(yè)的點評激發(fā)學生學習的興趣

恰當和適宜對作業(yè)點評，不但可以做出對學生的指導，提高學習的效率，還可以鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣。例如，在作業(yè)中出現(xiàn)誤差的學生，可以使用“方法挺不錯，但要仔細”。在審批作業(yè)時，針對比較認真，準確性高的作業(yè)，教師可以標注一些稱贊的語句。如“你的見解很獨特”。對于學習成績有些落后的學生，教師要針對他們的優(yōu)點，給予鼓勵的語句。如“有進步，但要繼續(xù)努力”。假如，教師持續(xù)用鼓勵贊許的評語，不偏向任何學生，學生會感受到教師的關(guān)心和期盼，增強學生的自信心，使之逐漸對數(shù)學感興趣。

七、結(jié)束語

數(shù)學與生活是密切相關(guān)，緊密聯(lián)系的。只有引導學生在生活中體會數(shù)學，才可以更好地讓學生清楚數(shù)學學習的重要，更深入地去理解數(shù)學知識，并可以在生活中運用自如，自由發(fā)揮。在現(xiàn)實的教學過程中，有一些教師對數(shù)學知識的應用價值卻忽略不見，輕視了對學生實踐能力的栽培，只是大量做題，或者所學習的數(shù)學內(nèi)容與實際生活有所偏離。如此的教學方法致使學生的思維不靈活，對學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)非常不利。為此，在教師在教學中必須要引導學生深入實際的生活實踐中，以所學的數(shù)學知識來解決生活中的問題，做到學有所用。

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作者簡介：楊成龍（1971.11-），男，云南省玉溪市澄江縣陽宗鎮(zhèn)人，民族：漢 職稱：一級教師，學歷：大學專科，研究方向：小學中段數(shù)學教學（3-4年級）。