如何有效提高高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

陸建德

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以現(xiàn)代文閱讀為突破口，可以高效地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀教學(xué)的快車道。那么怎樣教好現(xiàn)代文閱讀，這是語文教師一直以來都在關(guān)注的話題。

目前，高中階段的現(xiàn)代文閱讀考查，基本遠(yuǎn)離了以課文內(nèi)容為原型來考查，而是從課外的閱讀材料中選擇，考查學(xué)生實際的解題能力，所以教會學(xué)生自主閱讀是語文教學(xué)的中心任務(wù)。

一、搞好預(yù)習(xí) 養(yǎng)成習(xí)慣

語文課其實就是說話課，要讓學(xué)生說話，所以在課前就要做些必要的預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的閱讀，可以結(jié)合課后習(xí)題思考，以加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解；也可以抓住課文關(guān)鍵問題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，從而加深對課文的整體把握；也可以抓住文體特色展開預(yù)習(xí)，這樣既熟悉文體特色，又加深對課文內(nèi)容的理解；也可以抓住重點段落預(yù)習(xí)，分析語言特色，感受作者情感；也可以找出課文的中心句，概括總結(jié)，把握中心。也可以采用討論的方法預(yù)習(xí)，就是先預(yù)習(xí)然后再討論，加深對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解；也可以利用早晚讀時間，進(jìn)行分角色朗讀課文的方法預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力；也可以采用預(yù)習(xí)課文內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，進(jìn)行對比閱讀，豐富學(xué)生的視野；也可以網(wǎng)上查找資料預(yù)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很有利于教學(xué)，但是如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，而老師沒有采取相應(yīng)的檢查機(jī)制，時間久了，學(xué)生就會變得懶散和厭倦，預(yù)習(xí)就變成了應(yīng)付式的預(yù)習(xí)，所以，預(yù)習(xí)要與課堂教學(xué)同步。上課時，教師采取課堂提問式檢查，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。這樣不僅激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，而且更能體現(xiàn)學(xué)生的存在價值。

二、善于設(shè)問 創(chuàng)設(shè)氛圍

同一篇文章，同一個學(xué)生，不同的教師授課，也會收到不同的效果，究其原因，就是教師教學(xué)的方法和教學(xué)的風(fēng)格不同。不善于教學(xué)的教師是教教材，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但脫離了實際，教學(xué)效果一般。善于教學(xué)的教師是用教材教書，并創(chuàng)造積極主動的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。

首先，教師要吃透教材，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，避免無效的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生明白教學(xué)目的，有的放矢。

其次，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑解疑。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，提出問題，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒔獯穑褜W(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃犹角?。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的時候，起初學(xué)生的質(zhì)疑能力不強(qiáng)，往往有些膚淺籠統(tǒng)的問題，老師可以從分析文章的題目入手，設(shè)計幾個富有吸引力的問題，如組織學(xué)生研討標(biāo)題、評論標(biāo)題、另議標(biāo)題、加副標(biāo)題等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容探求的欲望，啟發(fā)學(xué)生在對文章題目的研討體悟中領(lǐng)會文體、理解寫法、深入文本更深層次的探究。

三、形式多樣 具有趣味

每個學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗不同，而且各方面的能力水平也不同，所以他們對各方面知識的理解、掌握以及思維過程都存在很大的差異。因此，我們要了解不同學(xué)生的能力水平，提出不同難度的問題進(jìn)行提問，讓他們從回答問題中獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

另外，好奇、好勝是青少年學(xué)生的一個顯著的心理特點，新鮮的東西，奇異的刺激物容易吸引他們的興趣，我們教師要抓住這一個特點，提出一些有趣的問題，引起學(xué)生的注意，從而喚起學(xué)生積極主動的參與，并從中獲得知識和樂趣。所以教師在教學(xué)前要深入研究教材，不是把知識直接灌輸給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生依靠已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和探索。在教學(xué)中，捕捉學(xué)生認(rèn)識上的模糊點來設(shè)計提問，有效地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文的內(nèi)容；或者針對新舊知識的聯(lián)系點來設(shè)計提問，巧妙地把新知識納入到學(xué)生已有的知識技能中，為學(xué)生架起由舊知識通向新知識的橋梁；或者聯(lián)系社會現(xiàn)實、學(xué)生的生活和思想實際來提問，引起學(xué)生的聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、拓展思維 悉心練習(xí)

要引導(dǎo)學(xué)生多角度地綜合運用各方面知識思考問題，形成知識技能。在教學(xué)中，利用開放性問題加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)新舊知識聯(lián)系的認(rèn)識，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更好地得到改造和重組，使他們在教學(xué)的探究過程中思路變得開闊和靈活。在拓展思維中，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的求異心理，激勵學(xué)生猜測、聯(lián)想。在課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，敢于越雷池，就問題提出自己的新看法、新見解。鼓勵學(xué)生大膽地回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力。