談文言教學課后練習題的有效使用

田建紅

文言教學，歷來為教師頭疼，老師精心設計認真講解，可最后還是免不了尷尬，因為學生文言翻譯幾乎為零。其實，學習文言文，我們應該利用好課后練習題。課后練習題是教材編著者針對語文自身特點設計的知識、能力的訓練點和重難點，是教材的重要組成部分。那么，究竟該怎樣靈活而有效地處理好課后練習題呢？

一、利用課后練習題，夯實文言基礎知識

利用課后練習題，教師可以指導學生掌握文言文的基礎知識。在文言文的課后練習題中，虛詞的用法、一詞多義、詞類活用、辨析古今異義詞、理解特殊句式等基礎知識的訓練題很常見。如在《阿房宮賦》中要求解釋“之”、“其”、“焉”等虛詞以及“一”、“愛”、“族”等實詞。通過這些虛詞實詞的練習，能夠助其學生快速理解課文內容。

二、利用課后練習，把握文章內容

文言文教學的課后練習題第一道題，其設計都和文章內容緊密相連，主要是幫助學生迅速把握課文內容。如杜牧《阿房宮賦》課后練習第一題，要求學生根據課文提示找出文中有關的描寫和議論：（1）阿房宮的來歷；（2）阿房宮的外在形式；（3）阿房宮的本體構造；（4）宮人的生活情境；（5）有關“秦愛紛奢”的描寫；（6）有關國家興亡的議論。筆者指導學生以該題為切入點，迅速理清了文章的思路，在完成了練習題的同時也理解了文章的內容，并使學生很快就背會了課文。

《蘇武傳》課后練習第一題要求學生回答文章分為那幾個部分？各部分的主要內容是什么？并且回答衛律和李陵勸降的情形和說辭有何不同以及面對衛律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭和態度上有何不同？通過這幾個題的討論學生可以掌握全文的內容，即讀懂了文章，又有助于學生理解蘇武至死不渝的愛國熱情。

三、利用課后練習，加強情感體驗

《陳情表》一文融情于事，強烈的感情色彩是其一大特色。學生在完成了翻譯，領悟了作者的孤苦無依和與祖母相依為命的深厚親情后，教材設置了一道開放題“中國古代統治者注重以孝治國，忠孝兩全往往被看做是一種傳統美德。參看下列材料，說說你對這個問題的看法”。針對學生實際知識結構水平以及不理解父母的狀況，我設置了這樣幾個問題：（1）結合課文和題中所給的材料，談談你如何看待李密的孝。（2）父母或長輩對你的摯愛中，最讓你感動的是什么？（3）談談你對孝的理解。要求將內容整理成文字。因為在開放題中強調了自身對孝的感悟、反思，所以學生作文中寫出了充滿真情的句子。在教完《師說》一文后，我用一節課的時間讓學生去討論一道思考練習題：課文中有關“尊師”與“重道”的觀念，是否適應現代社會？你認為最理想的師生關系應該是怎樣的？借此問題學生不僅加深了對課文內容的理解和認識，還能利用課文觀點聯系社會現實提出自己的看法，說出自己的心里話。

四、利用課后練習，拓展課外閱讀

閱讀是語文學科的生命，是培養學生語文能力的基石，而課外閱讀對于拓展學生的視野，活躍學生的思維，具有其他任何活動不可替代的作用。語文老師可巧借課外練習題，拓展學生的課外閱讀。《項羽之死》中，有一道題是這樣問的：在《鴻門宴》中，項羽性格的那些方面已經顯現？還有那些沒有寫到的方面在本篇中做了充分的表現？最后一道題問：項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發表自己的看法。相關鏈接中有司馬遷對項羽的評價，還有后人詠項羽的幾首詩歌。回答這些問題，就要求學生多讀史料，找出相關問題最恰當的解釋，我還給學生推薦了王立群教授的《王立群評史記之項羽》一書，通過課外閱讀，學生既開闊了眼界，又培養了讀史的興趣，這在很大程度上提高了學生的鑒賞能力。

五、利用課后練習，開展實踐活動

在課后練習中，編者安排了許多語文綜合活動，比如“問題探究”等。通過這些活動的開展，不僅激發了學生的興趣，而且為提高學生的語文能力提供了一個平臺，讓語文學習延伸到實踐，與生活結合起來。如：從《阿房宮賦》看杜牧的歷史觀；《伶官傳序》中的第4段是否只是針對前面闡述的觀點的重復？是否畫蛇添足？從《鴻門宴》中看司馬遷對項羽的評價到底如何？這些內容的安排都有很強的實踐性和綜合性。語文教師要充分發揮這些課后練習題的作用，讓學生在實踐活動中主動參與語言學習，使學生享受到學語文的樂趣，懂得生活中語文無處不在的道理。

利用好課后練習，對閱讀文言、理解文意、明確情感有至關重要的作用。課后練習題就如同一把鑰匙，只要學生掌握了這把鑰匙，學習文言就不再是一種折磨，而是一種閱讀的享受。