論語文課外綜合活動的構建及作用

孫晶晶

隨著時代的發展，很多國家都開始重視綜合實踐活動在基礎教育中的作用，如日本就非常重視綜合學習實踐活動，并將其滲透各個學科。《語文課程標準》明確語文學科是一門基礎學科，語文課程是綜合性實踐性的課程。那么語文教師要創造性開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文素養，引導學生積極參與實踐活動，拓展語文學習范圍，提高語文綜合應用能力。

一、語文課外綜合活動的構建方式

1.構建特色性的語文課外綜合活動。一成不變的學習形式無法激發學生的學習熱情，素質教育的重要理念之一就是創新，沒有創新就沒有進步發展，而語文綜合活動是一個很好的創新平臺，“活”就是要讓學習活起來，“動”就是要讓學生動起來，創設一些符合學生身心發展規律的、有特色的、富于創新性的綜合活動，可以激發學生的參與熱情，使學生能在活動中得到鍛煉和成長。如里約奧運會舉辦之際，設計一些與奧運相關的主題活動，如征文、手抄報等，符合體校特點，學生熱情高漲參與其中，這樣的活動過程本身就是一種學習和提高。

2.構建實效性的語文課外綜合活動。實效性體現在什么地方，體現在學生實實在在的參與、學習效果實實在在的取得，綜合活動不僅是一種活動，其本質仍然是學習，是一種將課堂延伸到課外的學習。如舉行以班為單位的集體性的詩文朗誦比賽，要求人人參加，目的是讓全體學生受益，一起練習一起切磋一起比賽，同學們學到的不僅僅是對詩文的理解、朗誦技巧，更學到了什么是團結、合作。學生是活動真正的主人，在具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和學習體驗，實現更好的學習效果。

3.構建綜合性的語文課外綜合活動。綜合活動，不是學習某個知識點，不但是訓練某方面的能力，它涉及語文應用的各個領域，與學生的生活實際相聯系，能夠彌補課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求。如設計社會調查的課外活動，需要聽說讀寫全方位的參與，放手學生去自由選題，設計問卷、實施調查、分析數據、撰寫調查報告等，這是一個課堂無法企及的綜合素質能力培養鍛煉的方式，學生受益匪淺。

二、語文課外綜合活動在育人中的作用

1.激發學習興趣調動學習積極性。語文綜合活動具有靈活性、多樣性的特點，它是課堂的補充，可以將枯燥的知識轉化為有趣的活動，讓學生耳目一新，激發他們的學習興趣，調動其主動性，如舉辦知識競賽、古詩背誦比賽等，孩子們主動去查閱書籍，交流協作，讓學習變成一種有趣的形式，讓學生在不知不覺中收獲知識，提高能力，獲得綜合素質的提高。

2.積淀語文素養提升語文能力。語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程，而事實情況中，學生往往在語文學習中紙上談兵，實踐應用能力很差，諸如不會寫請假條，不敢發言，一提作文就頭疼等，起碼的聽說讀寫能力都不具備，更談不上良好的語文素養和能力。而語文課外活動是將聽說讀寫能力高度統一的載體，能夠促進知識的積累轉化、能力的提高。如開展辯論賽、舉辦黑板報比賽、社會調查等，需要動腦動手動口動筆，聽說讀寫綜合運用，同時鍛煉溝通、協調、表達、寫作、思維、審美等多種能力，使學生具有適應未來學習生活需要的語文應用能力和素養。

3.啟迪心靈智慧提升人文素質。語文課外活動能幫助學生學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，能將學生引領到人文殿堂接受思維、情感、氣質、審美、人格、價值觀等等多角度多方位的人文洗禮，陶冶情操，提高思想文化修養，形成正確的價值觀念，促進自身精神成長，形成健康的人文精神，讓學生在潛移默化中收受到人文熏陶啟迪，是實現人文培養的良好途徑。

語文綜合活動，是語文工具性和人文性的高度統一，是對課堂的拓展和延伸，豐富了語文教學內容和手段，拓寬語文學習渠道，開拓學生視野，可以引導學生與社會生活接軌，關注時代民生，可以將思維導向落到行為實處，是實施素質教育的重要途徑，如春風化雨，潤物無聲，讓知識與能力共同發展，讓智育與人文并行，在潛移默化中提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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