初中政治教學反思淺析

鄒勇

摘要：有人說："課堂教學是一門遺憾的藝術。"再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們"不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾"就是這個道理。

關鍵詞：初中政治；教學反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0025-01

作為一名初中思想政治教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際相結合，達到教學目的？為此淺談點滴體會，與大家分享。

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。

不能整合有效的教學資源，缺乏正確的教材觀。在課堂教學中，學生資源開發利用程度不夠，部分教師不注重學生的個性差異、生活經歷、學習基礎等實際，只從教者本身的角度出發，準備和組織教學，搞"一刀切"，因而造成課上"剃頭挑子一頭熱"的現象，教師在課堂上顯得很吃力，學生卻無動于衷，失去了對課堂學習的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學配發優質教學光盤，成為中小學教育教學的典型范例，可是部分學校、部分老師就是沒有用起來；網絡上也給我們提供了一些優秀的教育教學資源，但由于一些教師盲目自大，先進的經驗不去學習，固步自封，墨守成規，使一些優質教學資源沒有發揮最大效益。作為教師，應根據教情和學情，充分整合有效的教學資源。我們既要充分發揮教材在教學中的指導作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對教材進行增刪取舍，適當拓展延伸；利用現有的教育教學資源，有機地進行糅合，發揮每個資源的長處和優勢，為課堂所用。

過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用。新課改提倡"自主、合作、探究"的教學理念，一些教師由于對這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發揮學生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去準備和組織，于是片面追求課堂上小組合作學習這一形式，缺乏教師的正確引導，討論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作狀態，小組合作學習就在教師的要求下草草結束了。在教學中，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用，作為教師要在課前精心組織、準備和安排，要根據實際情況，組織安排活動。在學生小組合作學習和課堂討論過程中，應及時巡視課堂，發現問題時要給予必要的指導和幫助，指導學生尋找問題的著手點，學會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學地合理安排，保證學生有充足的時間參與活動，以期真正地發揮學生的主體作用，達到激發學生的積極性或主動性的目的。

過于注重學生的個體代表效應，弱化學生群體效益。就學生方面來說，由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯，他們更多的時候是在當聽眾，即使他們發表了意見也不會受到重視。合作學習的目的在于使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來。就教師而言，為實現這一目標：首先，選取合作學習內容要具有一定的必要性、可合作性和可評估性。其次，對合作學習的目標確定要適當，起點不宜太高，盡管合作學習注重突出教學的情意功能，追求三維目標的均衡達成，但客觀地說，一節課不可能將三維目標一并實現，應根據不同的內容組織，不同的合作形式，有側重地實現一類或兩類目標。再次，在評價合作學習時，要以"尊重每個學生，讓每個學生都有進步"作為評價合作學習的目標和尺度，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成"組內成員合作，組間成員競爭"的格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。另外，合作學習要給予充分的時間，讓組內的每個成員都有暢所欲言的機會。

以上這些是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師經常進行反思，總結不足并進行改進。