歌詠比賽促語文學習

趙宗友

小學時期是學生語文素養形成極為關鍵的時期，如果在這個時期學校定期組織歌詠比賽，并能保證學生積極參與，對學生語文學習積極性的提高意義重大。

一、題材多樣，豐富語文詞匯

小學生在熱情洋溢地準備參加歌詠比賽的過程中，必然積極準備各種素材。在摘選最適合自己參加比賽的過程中必然需要閱讀大量的相關材料，在這個過程中，學生必然竭盡所能地去思考并找到自己所需的素材，這無形之中豐富了學生的語文詞匯量。當好的素材被選擇完成之后，學生的大部分精力就被放在對素材的記憶上了。眾所周知，歌詠比賽是競技性質的活動，在競技狀況下，隱藏在學生中的潛力必然在此時迸發，學生的理解和記憶能力超級強大，對多樣題材的掌握極為迅速，語文詞匯量因此而更豐富。例如，學生在準備將人教版小學語文三年級下冊的《燕子》作為歌詠題材時，必然首先將本篇文章的內容熟記于心，在熟記的過程中，無形之中已經將一些優美詞語牢牢掌握了，這種潛移默化的影響力會逐漸使學生的語文詞匯量漸漸升高，對優美句子的總結使學生的語言鑒賞力一路攀升。

二、重復誦讀，強化母語語感

眾所周知，歌詠比賽對學生素材掌握要求是極其高的，因為歌詠比賽是在理解的基礎上由內而生的對素材表達內容的一種強烈共鳴。經過參賽，學生語文語感逐漸形成。語文語感的形成將有助于學生形成一種語文學習思維，這種思維的建立如同教會學生如何去捕魚，學生終將受益終身。例如，學生在準備將人教版小學語文四年級上冊的《火燒云》作為歌詠題材時，在確定把該文作為歌詠比賽的素材后，必然會在對文章充分理解的基礎上對該文進行反復地誦讀。反復誦讀的過程，小學生的語感同時也在形成。而良好的語文語感則是小學生學好語文必須具備的素質。學生在誦讀《火燒云》一文時，文章在描寫到火燒云變化極多時，用到了“紅彤彤的”“金燦燦的”“半紫半黃”“半灰半百合色”等，這一系列對火燒云顏色描寫的詞句集中用到此處，讀起來朗朗上口，既押韻，又將火燒云的變化多端和絢麗多彩繪聲繪色地描寫出來。

通過語文語感的養成，學生的文字應用能力就不可與過去同日而語了。許多優美的詞句盡在學生腦子里，信手拈來就是一篇好文章。理解這一重要意義后，小學語文老師就更應該組織歌詠比賽，并在歌詠比賽中對學生予以恰當的指導，加速小學生語文語感的形成。

三、形式多樣，由衷熱愛語文

天真爛漫，活潑好動是小孩子的天性。無數慘痛的案例告訴我們：剝奪孩子快樂的童年，讓他們過早承受過重的壓力，長期來看是對學生極為不利的。因此，作為一種具有融娛樂、競技和學習為一身的歌詠比賽，在增加學生對語文的興趣，增長學生的知識才干方面就具有了其它活動無語倫比的優越性。例如，在學習人教版一年級下冊的《王二小》一文時，學生必然對王二小的機智、果敢和大無畏的革命精神而心生敬佩。此時，老師可以適時組織學生開展一場活動，將王二小的英雄事跡通過學生的學習和理解重新演繹出來。老師可以將《王二小》這首民謠唱給學生們聽，在悲愴凄婉民謠的背景烘托下，在學生悲情的表演中，學生的愛國情感油然而生。通過學生的表演，不僅清晰地了解了這段歷史，而且從中受到了良好的愛國主義教育。少年能力強大，則這個國家才能夠強大。通過參加老師精心安排的這個活動，小學生也對自己國家曾經遭受的屈辱和苦難有了初步的了解，逐步讓學生在內心深處埋下振興祖國的種子。

通過老師舉辦多種形式的活動，語文課本上的不再是干癟的漢字，而是或喜或悲的生動的故事。學生通過參加各種活動，逐漸會對語文產生由衷的熱愛。

四、感情豐富，流露真情實感

歌詠比賽，顧名思義就是將所想要表達的東西，歌唱出來，誦讀出來。歌詠是最高形式的情感表達，小學生通過參加歌詠比賽，可以增強情感表達能力。歌詠比賽不是背誦，而是小學生真情實感的流露。真實情感的流露靠的不是單純重復素材的原話，而是設身處地地站在作者的角度去看待你所要表達的內容。作者想歌頌的同樣也是你想歌頌的，你和作者在情感上產生強烈的共鳴，最后有感而發，這才是真正意義上的歌詠。

歌詠比賽以其多樣的題材，豐富了語文詞匯；以其重復誦讀的特點，強化了母語語感；以其多樣的形式，增加學生的由衷熱愛；以其豐富的感情，流露出真情實感。因此，有理由相信，適時在小學組織歌詠比賽對小學生語文素養的養成極為關鍵。