初中語文聽力教學的有效實踐

舒妙珠

全面提高學生“聽、說、讀、寫”的綜合能力，這是語文教學的一項重要能力目標，“聽、說、讀、寫”四項指標中，“聽”在首要位置，聽力涵蓋范圍很廣，包括快速記憶、準確理解、敏捷判斷、分辨重點等諸多能力。培養學生的聽力不僅是學好語文的第一步，也是學好其他學科的一項基本能力。因此，在語文教學中有效開展聽力教學十分重要。然而聽力作為學生語文學習的四項基本能力之一，在目前的語文課堂教學中并未得到足夠的重視。這種狀況如果任其發展，勢必會影響學生綜合素養的提升。因此，在語文教學中對學生進行科學的、系統的、有針對性的聽力教學訓練至關重要。

一、當前語文聽力教學的現狀

我國傳統的語文教學重讀寫、輕聽說，這仿佛已成為一個默認的事實。時至今日，語文教學因為各種原因，對學生的聽力教學普遍忽視，語文聽力教學的現狀不容樂觀。一方面，新課標在聽力方面的基本要求中，雖然提出了語文教學的基本任務是培養學生的讀、寫、聽、說能力，但并沒有對聽力教學作出具體明確的要求，沒有具體的內容規定和方法指導。語文教師對如何有效進行聽力教學缺乏明確的指導，這也導致教師在教學中對學生的聽力訓練存在不足。

另一方面，作為教學指揮棒的語文畢業水平考試和高中階段招生考試，其考查的內容也沒有對學生的聽力提出要求。在這種情況下，教師在語文教學中就不可能有目的、有系統地對學生進行聽力的培養和訓練。聽力的薄弱，又勢必制約學生其他語文學習能力的提升。為此，對學生進行聽力教學訓練，這應當引起每位語文教師的高度重視。

二、有效開展語文聽力教學的主要策略

1.激發學生主動“聽”的興趣。興趣是最好的老師，提高學生聽的能力首先要讓學生產生主動聽的興趣。語文課堂上，學生聽的主要是老師講授的內容，因此，教師較高的課堂教學水平和出色的語言能力就顯得尤其重要。為了激發學生“聽”的興趣，教師要努力提高自身的語文素養和口頭表達藝術，在教學中可巧妙地融入趣味性的文學知識，同時，還可借助于現代化的多媒體教學工具，多方面全方位調動學生的聽的興趣，培養學生良好的聽力。同時，老師在課后也要有針對性地引導學生主動去“聽”，諸如詩詞名篇朗誦、辯論賽、相聲、評書、文學講座等等，都是激發學生主動“聽”的優良資源。在課堂教學中，我經常會給學生隨堂講述一些與課本作家作品相關的名人逸事、趣味故事或典故傳說，既豐富學生知識，又激發學生主動“聽”的興趣，可謂一舉兩得。

2.培養學生良好的傾聽習慣。聽力材料具有流動性，語音內容稍縱即逝，學生在聽力訓練過程中必須保持高度注意才能準確把握聽力材料的內涵，因而培養學生良好的傾聽習慣尤為重要。老師在語文課堂上可以多給學生各抒己見的機會，如開展小話題討論、主題辯論會等等，以此讓學生養成認真聽取其他人語言表達的習慣，同時這也有助于培養學生在傾聽他人講話的過程中獨立思考、分析辨別的能力。長此以往，不僅能提高學生的聽力，其理解能力和表達能力也能得到有效訓練。為了養成學生良好的傾聽習慣，我每學期都會不定期在班上開展一到兩次聽力訓練活動：或就近期的一些熱點話題開展主題辯論會，或結合本學期的名著閱讀內容進行讀書分享會……這既培養了學生訓練聽力的習慣和意識，又能有效提升他們的聽說能力。

3.建設豐富的聽力資源庫。除了在常態課堂教學中對學生進行聽力訓練，我們還可以開展專項的聽力訓練活動，這需要教師事先建設一個豐富的聽力資源庫?？紤]到聽力訓練的趣味性有利于增強學生的學習動力，選擇的聽力材料就應當避免過于陳舊枯燥。例如，我們所建立的資源題庫中就體現了內容豐富、形式多樣的特點：有新聞庫，讓學生聽新聞，學概括；有古文庫，讓學生聽古文，促理解。有笑話庫，讓學生聽笑話，懂幽默；有評書庫，讓學生聽評書，知文化；有歌曲庫，讓學生聽歌填詞悟意境；有散文庫，讓學生聽散文，品情感；有漢字、成語、名著庫，讓學生讀名著，懂典故，促積累……通過匯集學生感興趣的豐富資源，讓學生進行聽力訓練，既寓教于樂，潛移默化，又有效提高了學生的聽力水平。

4.充分運用多媒體技術手段。多媒體技術手段可以重現語文課文內容的情景，使抽象的、難以理解的文本內容生動形象地表現出來。借助于多媒體技術手段的展示，可以全方位調動學生各種感官，使課堂教學更加生動形象。在語文聽力教學訓練中，可以充分運用多媒體音頻、視頻來展現情境，使學生在愉悅的多媒體音頻、視頻的欣賞中提高感受力，提高聽力能力。例如，在進行經典文學作品《智取生辰綱》的教學時，我讓學生仔細聆聽電視連續劇相關片段的精彩情節和人物對白，讓學生感受不同角色的個性語言，并口頭概況出幾位梁山英雄的性格特點；在學習課標推薦名著《威尼斯商人》時，我安排三位同學朗讀法庭審訊部分的經典對白，其他學生專心聆聽，并根據投影上的題目，通過搶答的形式，既鍛煉他們的聽說能力，又讓他們加深了對名著內容的理解。

5.課堂中多進行聽寫實踐。我們在語文課堂教學中，可以有意識地多對學生進行聽寫實踐。適當地記錄課堂筆記就是最常態、最重要的聽寫實踐，因為記錄課堂筆記的過程，既記錄了課堂教學的重點、難點，又是對知識的系統歸納記憶。為此，教師在提醒學生記錄老師講課要點時，還要引導學生學會抓住老師講話的重點，學會分類，學會歸納，學會總結，這才是訓練學生真正懂得掌握“聽”的能力。同時，教師還可以通過聽寫詞語的方式，檢驗學生對生字詞的掌握情況。我在對學生進行課后“讀一讀 寫一寫”生字詞的聽寫測試時，就充分利用這個機會，通過考查其中相對生僻詞匯，或加快讀詞的頻率，縮短學生思考和書寫的時間，以提高學生聽力的敏銳度和聯想反應的速度。

6.進行專門的聽力訓練和測試。要提高學生“聽”的能力，還需要有針對性地進行聽力專項訓練。學生通過專門的聽力訓練，可以達到迅速理解材料、分清重點內容、豐富聯想、精準表達等目標。要達到這一較高的聽力水平，必須充分利用課堂內外，由簡單到復雜、一步一個腳印地對學生進行聽力訓練。例如，可以先從聽詞語入手，讓學生在聽的過程中辨析詞語的字音，再由聽詞語辨析過渡到聽簡短的對話，然后再從對話過渡到短文。此外，還可以挑選簡短而精彩的故事，讓學生聽過后進行復述和聯想。

為了有效訓練學生的聽力，提升其聽力水平，我每周都給學生開展聽讀沙龍等第二課堂活動。此外，結合學校的讀書節活動，我們還舉辦全校性的“聽讀之星”大賽，各年級每位學生都參加初賽，先通過“聽新聞、提信息”等形式多樣的班級“聽讀之星”預賽，選拔表現優秀的同學參加學校的“聽讀之星”大賽：聽歌填詞、聽評書答問題、聽詩歌學朗誦、聽經典練速記……最后評選出學校的“聽讀之星”。這些專項聽力活動的開展，既促進了學生聽力水平的提升，又營造了良好氛圍，增強了同學們對聽力訓練的重視度。

三、開展語文聽力教學應注意的事項

1.聽力材料的選擇要循序漸進。在語文聽力教學中，材料的選擇十分重要，總體原則是由易至難，篇幅由短至長，循序漸進。例如七年級屬于較低年級，不能一開始就進行長篇文章的訓練，可以先以句子為切入點，著重要求學生聽出句子的停頓位置、所強調的內容、以及語氣和修辭等方面的問題。借助句子的聽力訓練，還可以積累句子中的優美詞匯。八年級則重點進行語段訓練，對語段的訓練可以和寫作相結合。例如，可以要求學生在聽的過程中，第一遍主要聽懂其中某一段材料的主要內容，明白其在整篇文章結構中的作用，以此也可培養學生寫作的邏輯性。九年級屬于高年級，在聽力方面要有更高的要求?？梢赃x擇適當的篇目，對整篇文章進行訓練，也可以要求學生對所聽的材料進行復述和改寫。

2.聽力訓練的形式要避免單一。在具體的聽力訓練中，為了激發學生興趣，要盡量避免形式單一，還應盡可能選用編輯一些富有趣味性的訓練材料。為了防止學生在聽力訓練過程中產生疲勞感、厭倦感，可以將聽力訓練與閱讀、寫作、口語等相結合。語文教學的理念在于——聽說讀寫四位一體。例如可以在指導學生閱讀訓練中，融合聽力、朗誦、復述、改寫經典語段等形式的訓練，全方位提高學生語文綜合能力。也可以在寫作教學中，找出學生習作或者優秀范文，選擇學生有感情地朗讀，或者借助多媒體音頻，讓學生在“聽”的過程中進行點評，發表聽后感。采取這樣的方式，也是“物盡其用”，以作文為聽力材料獲取相關主題信息，不僅是作文課，也是聽力課。

3.要充分利用好現有教材。語文教材是經過諸多語文教育專家協作編寫的，其中有很多代表性的好文章，教師在進行聽力訓練時要充分利用好現有教材，充分挖掘這些經典篇目的內涵。對于這些經典篇目，更重要的是要聽得準、聽得懂，在聽的過程中理解與感受，進一步內化為自己的文學儲備。對課文篇目進行“聽”的過程，可以借助于多媒體音頻，也可以教師或學生朗讀。這樣就巧妙地把“聽”與“讀”結合起來，更好地實現了語文教育的初衷——聽說讀寫緊密相連，不可分割。同時，分角色朗讀也是一種有效的方式，值得借鑒。在這種方式下，學生可以有更大的興趣去聽其他學生的“讀”，而“讀”的學生本人也可以更好地理解文章的內涵、思想和情感。

綜上所述，每一位語文教師都應當重視語文學習中對學生聽力的培養。在常規教學中，要科學系統地對學生進行“聽”的訓練，有效地把“聽”的訓練與“說”、“讀”、“寫”相結合，這才是達到語文教學理念的明智之舉。