我們缺的是什么

鄧曉芳

摘 要：筆者結合在加拿大歷時八周的游學之旅的所學所得所感以及現階段高中英語教學中的不足，談談我們教師在下階段的奮斗目標和實際做法。

關鍵詞：教學理論；游戲；網絡

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-009-2

一、引言

高中英語新課程標準自2001年實施以來，英語教學在教學理念、教學模式、教學評價等方面推行了一系列重大的變革，也取得了一些成就，但是仍然存在著一些不盡如人意的地方。我經常在想我們的教學，我們的課堂總是缺點什么？現階段教師的培訓只局限于技能培訓，忽略了教師理論素養的提高，教師對于任務型教學教學法、人本主義教學法、建構主義等現代較為先進的教學理論相關知識還是很缺乏的；課堂互動少，學生參與度不高，學習熱情和興趣不足，課堂氣氛沉悶；教學媒介單一化，現代信息技術在輔助英語教學中的運用尚未充分體現。相對而言的是，學生都非常喜歡上外教學的課，外教的課堂輕松愉悅，學生都樂于參與。這樣強烈的對比讓我覺得很沮喪和失望。正在此刻，本人有幸參加了由江蘇省教育廳組織的多倫多進修之旅，在短短的八個星期中體驗加拿大的文化，走進了加拿大安大略省的一些基礎教育的課堂，聆聽了一些加拿大名師的講座，學習了一些我覺得正是我們所缺的，我們迷茫的一些理論和方法。接下來，就談談我這次修學之旅的所得。

二、多學習一些理論，讓教有所依

現如今有些教師運用了一些設計新穎的教學活動，但是他們并不清楚此設計的理論基礎。在課堂上我們不難看到模仿和不顧實際的生搬硬套，難以給人真實的感受。此外，有些老師經常抱怨說這個學生怎么那么笨，怎么教也不會，單詞怎么就是默寫不出來。把這些都歸咎于學生的笨和不認真，其實如果這些老師了解一些多元智能理論的話，就不會對此耿耿于懷了。

美國著名心理學家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”。他認為人的智能至少可以分為七個范疇，他們是語言（Verbal/Linguistic）、數理邏輯（Logical / Mathematical）、空間（Visual / Spatial）、身體運動（Bodily / Kinesthetic）、音樂（Musial / Rhythmic）、人際（Interpersonal / Social）和內省（Intrapersonal / Introspective），后來又增加了自然探索（Naturalist）和存在（Existentialist）。多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法和學習模式。在多元智能理論的前提下，我們要關注學生的差異，善待學生的差異。在教學中，根據學生差異，運用多元化的教學模式，促進學生潛能的開發，讓每個學生都來有所學，學有所得，得有所長。而我在加國聽到的最多的單詞就是“differentiation”這個詞。

還有對于單詞的讀默工作，我們不必要擔心學生的遺忘問題，我們完全可以按照艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線理論”，來幫助學生高效地記憶。

由此不難看出，多學一些教育學和心理學的理論知識是非常有必要的，這給我們開展我們的教學工作提供了堅實的理論依據，讓我們的工作開展更有效。

三、多組織一些游戲，讓課堂更有趣

現如今，在課時緊張以及升學壓力的壓迫下，課堂游戲被很多教師認為是雞肋，認為是費時費力的，也沒有效果，所以很少開展和組織。而這次在加州本人有幸學習到了一些我們老師很少用的課堂小游戲，覺得我們老師不妨在有些課型中運用一下，相信會有意想不到的效果。

1. make the assumption

Make the assumption，中文意思作出推斷與假設，即讓學生在一定的背景下作出大膽的猜測。這個小游戲非常適用于開學第一課，教師與學生的第一次見面。以往教師會以此開場：Hello， everyone. Its my great honour to teach you English this term. My name is... Now its your turn. 學生先聆聽，然后自己一個個的作自我介紹。學生越聽越沒勁。而如果我們采用這個小游戲的話，給學生一些老師的日常圖片，或者讓學生觀察老師的穿著打扮、語音語調等，來大膽地推測一些信息，如出生地、婚姻狀況、教育水平等。學生不再是被動的聆聽者，而是參與者，使他們更積極踴躍，同時觀察細節也更細致入微。

2. running dictation

跑步默寫游戲，平時我們讓學生背誦一段甚至一篇課文時，學生們都會唉聲嘆氣，很不情愿。有的學生拖拉成癮，一周才背完一小段。而跑步默寫，是把學生分成小組，讓他們接力默寫，在規定的時間內背完并默完相同的內容。必須注意的是背誦內容和默寫的地點不在一個地方，有一段距離（為了不影響別的班的同學，可以在操場上進行），學生不僅考背誦能力，而且還要考跑步速度。因為這是小組合作完成的，記憶能力特別強的同學，就可以多背誦幾句，而記憶力差一點的同學也不甘落后，爭取多倍一些。這樣每個學生都參與進來，每個學生的積極性得到了極大的提高，課堂也不再那么沉悶。

3. charades

Charades——看手勢猜字謎游戲，一位學生表演，不能說話，只能用動作，另外一些學生猜。這也可以分組進行PK，哪一個小組在規定的時間猜出詞最多獲勝。這個游戲可以運用在我們Word power的教學中，但是因為有些詞匯用肢體語言表達很難，所以我們可以挑選適合表演的詞來進行小游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習生詞，而這遠比死記硬背要好的多。

4. word hunt

Word hunt——在一個單詞中尋找更多的詞。如今，高考對于詞匯和詞匯量的要求越來越高，而學生的詞匯量又很小。而這個在詞中找詞的小游戲，可以很好地復習和擴大他們的詞匯量。

四、多利用網絡，讓更多的學生參與活動

新課標要求教師要接受新的教學理念，運用適當的教學策略和教學輔助手段，創建和諧的課堂環境，激發學生學習英語的興趣和進行自主學習的欲望。由此可見，多媒體和網絡在英語教學中起著舉足輕重的作用。我在加國期間，天天使用網絡，沒有電腦，就用手機，給我們上課的老師給了我們一些很好的網站，讓我們自己搜索他們今天所講內容。比如說，當我們學習instructional strategies時，老師給了我們一個網址www：fortheteachers.org/instructional_strategies/，讓我們每個人進行搜索，找出每種策略的定義，利弊，以及舉出每一個策略在實際操作中的小例子，最后每組派一個代表陳述。為了讓最后陳述的學生說得更清晰，更完善，大家都各抒己見。雖然只有一個人最后陳述，其實每個人都參與了。

反觀我們現在高中的英語課，多媒體的利用，只是上課時老師放放PPT課件，給學生一節課利用網絡查找資源被認為是浪費。Project課型中要自己查找資料完成作業的部分，被放到了課后，回家完成，或者被刪除索性不做，結果就算是完成，交上來的也總是那么幾個學生。比如說M9U1Project“making a presentation about Chinese culture”，第一課時學習相關文章，為后面開展項目活動做準備，第二課時讓學生就中國文化的某個方面作陳述，如果沒有網絡，大家只能憑空猜想，沒有什么實質性的話可說，但是如果你花半節課時間，進行網絡搜索查“Chinese Culture”，你會發現網絡上有很多關于中國文化的，如Chinese folk arts、 Chinese religions、Chinese cuisine等等，讓學生進行刪選并整合，讓每個人都有話說。

五、多學一些讀“書”的方法，讓學生記憶更深刻

我這里提到的“書”，是泛指一切語篇。這次去加國，讓我驚訝的是，“書”居然可以這么讀！在所有給我們授課的教師中，Terry老師是讓我們記憶最深刻的老師，她給我們授課時間最長，教了我們一些他們在課堂上操作的小游戲，同時她帶領我們讀了一本小說，名字叫“Looking for X”。她采用的讀書方式很多又很新穎，讓我們嘆為觀止。

1.分章節，以不同的方式閱讀

這本小說比較短，一共132頁，35個章節。老師讓我們1～5章回宿舍課后讀。6～10章節，在課堂上讀，每人朗讀幾段。11～35分為6個部分，我們一共42個人，按報數的形式分組，六人一組（即所有數字1為第一組，所有數字2為第二組，以此類推）。每組用相對應的方法讀完相應的章節。然后每一組派一個人組成一組（包含數字1～7），每個人用不同的方法來分享自己那一部分的故事情節。這樣就很快讀完了一本書。方法如下：

ⅰ connector & vocabulary

ⅱ discussion director &vocabulary

ⅲ illustrator & vocabulary

ⅳ literary luminary & vocabulary

ⅴ travel tracer & vocabulary

ⅵ summarize & vocabulary

我記得我分到的是illustrator，即插畫。用一幅或幾幅插畫，來描述故事情節。本人繪畫技術真的很爛，硬著頭皮畫了幾幅，但是幸運的是大家居然看懂了。在閱讀文本的同時，都處理了一些重點和難的單詞，也擴大了我們的詞匯量。

2.field trip，讓英語學習變得更生活化

因為looking for X這本書是根據真實故事改編的小說，而故事背景正好是在加拿大多倫多的某個地區。這個地區和小說當時發生時的背景發生了一些變化，但是還是保留了一些維多利亞時期風格的建筑。此外，小說中的Allen Garden和bench（這是小說主人公經常待的地方）還完好地保留著。看完這本書之后，然后到實地進行考察探究，這更利于理解書中情節和挖掘更深層次含義。Terry老師為了讓我們順利到達目的地，以及沿著主人公所走的路進行實地考察，給我們打好了地圖，并在上面進行明確標注，這對于老師來說可是一大挑戰。Field trip可不僅僅是一次旅行，旅行結束我們展示我們拍的照片，用不同的形式來推介這本書。

六、結語

As William Butler Yeats says， “Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire.”作為一名老師，我們要不斷地反思、實踐，最大限度地挖掘課堂內涵，促進學生全面發展，提高學生學習英語興趣，讓課堂更加活躍，讓學習更加有效。

[參考文獻]

[1]梁議.這樣教英語.北京出版社，1998.

[2]張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000.

[3]李小融.教育心理學新版.四川教育出版社，2013.