論高中物理課堂教學與實驗教學緊密結合的重要性

王茂忠

【摘 要】高中物理的教學難度相對比初中物理教學要高很多，課堂教學與實驗教學也有著密不可分的重要聯系，二者的緊密結合也是高中物理課堂相當重要的一部分。因此，本文就高中物理課堂教學與實驗教學的緊密結合的重要性展開了教學調查研究。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.133

隨著教育事業和科技的發展，高中物理教學的要求也隨之提高。現在的高中物理課堂實驗教學的方法也比之前明顯增多，實驗教室的設備也在不斷完善。物理是一門邏輯性很強的學科，倘若教師僅僅是枯燥的課堂照本宣科，那么學生將難以理解抽象的物理知識內容。因此，本文就高中物理課堂教學和實驗教學的緊密結合的重要性展開了調查研究。首先，本文對課堂教學與實驗教學的異同之處作出分析，其次，本文將闡述高中物理課堂教學與實驗教學相結合的優勢，最后，本文會對高中物理課堂教學與實驗教學的緊密結合作出方法建議。希望通過此次教學研究，能夠讓高中物理以后教學中把課堂教學與實驗教學更好地結合，以此來提升高中物理教學的效率。

一、高中物理課堂教學與實驗教學的異同之處

（一）高中物理課堂教學與實驗教學的相同之處

教學的學科同為高中物理，教學的內容相同，是基于初中物理的基礎知識之上的知識延伸學習，都是在培養學生的一種自主思考能力和推斷事物的能力。

教學的重難點相同，重點都是學習課本中的理論內容，難點是其理解過程和培養學生的邏輯思維能力。

二、高中物理課堂教學與實驗教學的不同之處

（一）教學方式不同，教學目標不同

課堂教學是一種傳統的教學方式，教師拿著課本進行知識講解和分析，顯得很單調，學生真正接收到的內容不多。而實驗教學則是教師帶領學生到實驗教室，師生共同做實驗，目睹操作過程以及實驗中的反映，將實驗步驟和實驗結論直觀的展現給學生看。課堂教學的教學目標是讓學生掌握理論，能夠在解答物理題的時候直接把已學過的理論公式運用起來。

（二）教學效果不同

課堂教學更多的是教師在片面的講解物理的理論部分，幾乎是教師在唱獨角戲，學生參與的部分很少。而實驗教學則是教師和學生都共同參與，共同操作，共同分析的一個學習過程。實驗教學能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，并且能透徹的理解該堂課的知識內容，在遇到物理問題是靈活運用已學過的內容去解答。

三、高中物理課堂教學與實驗教學相結合的優勢

（一）課堂教學與實驗教學結合可以課堂更加生動形象

課堂教學與實驗教學并不是對立的關系，課堂教學作為整個物理課堂的一個基礎，而實驗教學則就是強化教學內容。讓學生在已經學習的課本內容上，去進行實際的實驗操作。在操作過程中，結合課本知識進行觀察和體會。這樣一來，就不再是紙上談兵了。讓學生真正認識和理解那些看起來復雜的理論，化難為易。“學而不思則罔，思而不學則帶殆”學生只有將學習和思考相結合，才能真正的學到知識。

（二）課堂教學與實驗教學結合可以讓學生掌握實驗操作技能

教師在進行實驗教學時，可以讓學生看到整個操作過程。學生也可以自己嘗試去操作，真正參與其中。而不是在一邊坐等老師作出實驗結論。如此一來，學生不僅記住了理論，也可以把實驗過程一步一步的操作出來，鍛煉了學生的思維能力和動手能力。

四、高中物理課堂教學與實驗教學的緊密結合的方法建議

（一）教師根據學情進行教學設計

教師根據學情來進行教學設計。譬如：這節課要講的內容是相對難的磁學，學生可能接收起來相對困難。那么教師就可以先進行實驗教學。由易到難，教師要做到循序漸進。從已學過的知識點著手，把實驗過程一步一步的簡單明了的展示給學生看。讓學生每一步都不存在困惑，然后再導入重點，幫助學生消化和吸收知識點。反之，此堂物理課的教學內容相對難度偏小，譬如力學部分。教師就可以先進行課堂教學，讓學生的大腦對該理論大概有一個印象，然后在進行實驗教學。這樣可以對學生原有的記憶加深，也能讓學生覺得更加形象具體，學習起來也相對輕松簡單。

（二）教師要在課堂上放手讓學生大膽操作實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準”只有讓學生真正動腦思考，動手操作了以后，才會深刻體會到該堂課學習的內容的精髓。許多學生課堂上打不開思維，無法跟著老師演示的教學過程一步一步的走，就是因為學生沒有嘗試自己動手操作其實驗的過程。熟能生巧，讓學生循環往復的去操作，待到學生熟悉實驗步驟了。學生就會思考關于實驗的一些問題，比如：各種實驗材料的比例的變化會引起實驗結果的怎樣的差異？這樣一來就開發學生的發散性思維，從多個角度去發現和探討問題。只有教師引領學生去大膽的嘗試動手做實驗，那才達到了實驗教學的宗旨，提高學生的實踐操作能力。

（三）分小組進行實驗結果比賽和評比

每個學生都存在個體差異，學生的動手能力有差異，思維能力也有差異。實驗需要學生具備仔細、認真、專注的能力。然后部分學生能力有所欠缺，所以教師應該分學習小組，然后組織小組進行實驗操作比賽，對比賽的過程和得到的結論進行評比。表揚實驗操作較好的小組，讓學生找出操作的好的小組同學的特征。比如：團結、謹慎、分工明確等等。對實驗操作稍差的小組的同學進行鼓勵，讓做得好的那一組同學來之處做得稍差的同學的不足之處，比如：粗心、不認真、小組人員關系不和諧等等。讓學生學會去共同探討，共同學習，共同進步。

五、結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于高中物理教學而言，課堂教學與實驗教學始終是相輔相成的，二者的關系密不可分，充分恰當的將二者聯系起來，會使高中物理教學更具有效性。學生學習起來也相對容易，教師課堂上也能更加得心應手，這是讓課堂上的教與學能實現雙贏的一件事情。

高中物理一直是比較難的一門學習科目，難就難在很多學生學不懂物理，學不通其中的理論。其主要原因還是學生缺乏一種物理思維，也就是對事物的研究以及推斷的思維。而想要培養這種物理思維，就需要教師將課堂教學與實驗教學結合。讓學生學會實驗操作步驟，在理解的基礎上由淺入深的去推斷事物。讓物理學習成為一個由表及里，層層遞進的過程。只要教師和學生共同努力，教師將課堂教學與實驗教學更好地緊密結合，那么學生將不會學起來感到吃力。學生也可以從課堂教學和實驗教學結合的學習過程中獲益匪淺。