行動導向在技工院校體育教學中的創新淺析

張敏

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 提高學生的身體素質是技工院校進行素質教育的主要內容，但是在長期的體育教學實踐中，許多院校都將重點放在了知識傳授和技能訓練上，忽視了對學生身體素質的培養，從而導致本應該充滿活力的體育課變得枯燥無味。針對這一問題，在新課程改革的背景下，如何提高體育教學質量成為了學校、教師應該著重思考的問題。本文從目前技工院校體育教學中存在的問題出發，對行動導向教學法在技工院校體育教學中的創新應用進行探究。

關鍵詞 行動導向 技工院校 體育教學 創新應用

在教學實踐中，教學方法是知識傳播和技能培訓的載體，教師選擇什么樣的教學方法直接影響著學生學習的積極性和主動性，進而影響教學效果和質量。體育教學是技工院校教學體系的重要內容，加強體育鍛煉不僅能夠提高學生的身體素質，還能夠改善學生的心理狀態。然而從目前技工院校體育教學來看，多數教師在選擇教學方法時過于隨意，既沒有根據教學內容進行科學規劃，也無法從學生的角度進行運動項目設計，從而使得學生在體育課上基本處于“放羊”的狀態，這樣的教學情況不僅影響了學生對體育運動的正確評價，更會影響技工院校體育課程教學的正常開展。

一、技工院校在體育教學現狀及原因

雖然素質教育已經實施了多年，但是從教學效果來看，技工院校的體育教學并沒有實現突破性進展，教學內容陳舊、教學方式單一、教學參與度低的情況依然突出。而從調查結果上看，技工院校學生在體能訓練中成績平平，能夠稱得上身體素質良好的學生寥寥無幾，大大多數學生在體能測試中存在著肌肉無力、缺乏韌勁、爆發力不強等問題。而造成技工院校學生身體素質整體偏低的原因，一方面在于學生缺乏參與體育鍛煉的意識，技工院校的學生普遍自制力差，不僅不能夠主動參加體育鍛煉，甚至出于自身惰性消極應對教師安排的訓練項目；另一方面教師的教學方法缺乏新意，即許多技工院校的教師在實踐中依然采用傳統教學中“熱身—示范講解—自主練習”的模式，從而使課堂變得枯燥無味，難以調動學生參與體育運動的興趣。

二、行動導向在技工院校體育教學中的創新應用

行動導向是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，進而完成教學任務，實現教學目標的一種教學方法。在體育教學中，教師可以為學生設計相應的訓練任務，在任務的驅動下，引導學生積極參與到運動中來。在技工院校體育教學中，要想實現行動導向的創新應用，教師應該從以下幾點入手。

首先，在教學中貫徹因材施教的理念。因材施教是我國傳統教學理念的精髓，技工院校的學生正處于身體發育的黃金時期，不同性別、不同興趣愛好的學生對于體育項目的選擇必然會有所差異，而教師在應用行動導向教學的過程中，要重視這種差異，尊重學生的主體地位，將具有共同興趣愛好的學生安排為一個行動小組，并通過信息反饋為學生設計有針對性的訓練項目，而這有這樣，才能夠保證體育項目符合學生的學習要求，并確保學生在運動中的安全。

其次，鼓勵學生展開自主探索。教師在為學生安排完行動導向任務后，就應該為學生提供自主探索的空間和時間，以保證其信息收集的順利進行。例如在排球課上，教師為排球興趣組的學生安排了墊球技巧的行動導向任務，在自主探索期間，教師要求學生積極收集資料，從理論上對墊球的技術進行分析，然后通過自主探索，掌握墊球的技巧，并根據教師的任務安排，完成每節課的墊球任務。

再次，引導學生開展互助合作。體育運動中有許多項目需要多人合作完成。新時期的學生個性比較強，缺乏合作意識，因此，在體育訓練中常常出現“我行我素”的情況，而不能在合作中實現共同提高，針對此問題，教師可以利用行動導向，為學生設計合作型任務，并通過小組合作，為每一個學生安排相應的學習任務，這樣同一組的學生就能夠在任務的驅動下，主動與他人進行交流合作，這樣在互動中不僅能夠提高任務完成效率，還能夠增強學生的集體主義精神。

最后，完善教學考核制度。全面的考核制度是檢驗學生教學效果，激發學生學習興趣的重要環節。技工院校在體育教學中，應該以行動導向教學理論為依據，根據學習任務以及學生的客觀實際，設計相對全面的評價機制，一方面讓學生的體育鍛煉效果能夠得到真實的反映，另一方面還應該注重學生在運動過程中情感、態度的變化，以提高學生對體育運動的認識。

三、結束語

總之，行動導向教學法是技術院校常用的一種教學方法，將其運用來體育教學中來，不僅可以提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，還能夠激發學生的團結合作意識，以共同應對實踐活動中出現的新情況。當然技工院校要想真正發揮行動導向教學的作用，就應該從思想上進行變革，從制度上進行創新，以保證學生能夠在教學任務的引導下，積極參與到教學中來，并在體育鍛煉中獲得豐富的體驗。

參考文獻：

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