思想政治理論型新授課教學設計研究

曹月紅

（本文系河南省教育廳《關于公布河南省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題》的重點課題《思想政治課新授課教學設計研究》階段性研究成果之一，課題編號：〔2016〕-JKGHA-0170）

作為高中政治教師，在日常教學中，我們發現有些框題呈現知識容量大，脈絡清晰，內容抽象枯燥，離學生生活較遠等特點。教師在新授課的教學中，往往感覺課堂教學壓力大，教學目標不易達成。學生在學習中表現出興趣不高，對知識的理解較困難，課堂實施效果不佳等問題。根據以上特點和問題，我們課題組成員不斷地反思、總結，形成了思想政治理論型新授課教學設計模式。結合教學中的實例，現將該模式進行介紹。

一、適用的范圍

《經濟生活》中的《我國的基本經濟制度》《圍繞主題 抓住主線》等。

《政治生活》中的《政治生活：自覺參與》《和平與發展：時代的主題》等。

《文化生活》中的《文化創新的源泉和作用》《弘揚中華民族精神》等。

《哲學生活》中的《關于世界觀的學說》《哲學的基本問題》《矛盾是事物發展的源泉和動力》《創新是民族進步的靈魂》等。

二、教學環節設計

針對理論型框題的特點和問題，我們將理論型新授課教學設計為以下環節：創設情境，精彩導入；自主學習，深入分析；合作探究，拓展提升；歸納總結，情感升華。現結合《矛盾是事物發展的源泉和動力》（以下簡稱《矛盾》）這一框的教學設計來進行具體分析。

第一個環節：創設情境，精彩導入。理論型框題的知識內容抽象枯燥，學生學習興趣不高，所以政治教師更要注重課前導入的精心設計，一個良好的開端將為本節課的順利進行奠定重要的基礎。例如，在講《矛盾》這一框時，教師首先在課前播放了大張偉《全都必須買》的現場演出視頻，伴隨著歡快勁爆的旋律，學生的學習興趣瞬間被點燃了，然后教師趁熱打鐵向學生介紹在2016年的雙十一購物節，天貓網上銷售額突破了1207億，天貓的老總馬云樂得合不攏嘴，而很多網民卻紛紛嚷著要“剁手”“吃土”。在調動學生興趣的同時引出了“買”和“賣”其實是一對矛盾，順利地進入本框題知識的講解。

第二個環節：自主學習，深入分析和第三個環節：合作探究，拓展提升，看似兩個獨立的環節，其內在卻有緊密的聯系，教師在課堂設計中要盡量將兩個環節完美地融為一體，二者相輝相應，相得益彰。這對于解決理論型框題的知識難理解、課堂實施效果不佳等問題起著關鍵的作用。首先，將學生劃分為學習小組，根據自主學習提綱閱讀教材，開展自主學習。其次，開展小組討論，組內成員共同探討、合作探究，交流提綱中的問題以及自己在本框題學習中的疑難困惑。再次，各小組分別派代表展示小組的研究成果，并在展示中將學習中的疑難困惑一并提出。最后，圍繞這些困惑要求學生進一步開展小組間的合作探究，集眾人智慧，共同突破。“眾人拾柴火焰高”，學生在交流展示中，不僅進行了思想的碰撞，開闊了視野，提升了表達的能力，還進一步加深了對教材知識的理解和掌握。

例如，在處理矛盾斗爭性和同一性關系的問題上，教師先讓學生閱讀教材，自己反思總結，接著展示了關于《雙十一購物狂歡后，莫讓快遞包裝垃圾成災》的新聞，要求學生開展小組活動，在閱讀教材基礎上分組派代表回答問題。

第一小組：

（1）矛盾斗爭性含義。

（2）分析“電商發展與環境保護”間是如何體現矛盾斗爭性的。

第二小組：

（1）矛盾的同一性包含幾個層次。

（2）分析“電商發展與環境保護”間是如何體現矛盾同一性的。

通過回答，引導學生分析總結出斗爭性和同一性的關系。接著進一步引導思考：電商的發展，對實體店造成怎樣的影響？播放視頻資料，要求就該問題開展小組討論，并以“電商阻礙實體經濟”為辯題開展小組辯論賽。在這一過程中，既調動了學生學習的興趣，加深了對知識的理解和運用，又鍛煉了學生的語言、邏輯思維能力。

第四個環節：歸納總結，情感升華。由于理論型框題的知識體系清晰，所以教師可以完全放手，交給學生完成，培養其總結歸納的能力。雖然是理論型框題，但政治學科的獨特性又要求教師在教學中始終貫徹思想政治教育，所以在教學的最后設計“情感升華”環節就尤為必要了。例如，在《矛盾》這節課的最后設計了全班朗誦《感謝對手》這一環節，教師利用多媒體進行圖片展播，伴隨著激昂的音樂，師生共同朗誦“人生路上有理想與現實、成功與失敗、歡笑與淚水……讓我們每個人都成為即將綻放的最美的花朵”，以教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、實施建議和反思

在高中政治教學中理論型框題往往是教師教學中的難題，但如何將“死”的知識講“活”，達到最佳的教學效果，則是全體高中政治教師的不懈追求。本課題組成員在教學中大膽嘗試，不斷創新，善于分析和總結，不斷完善理論型新授課的教學設計，以期達到最好的教學效果，并為其他政治教師的教學提供一定的借鑒意義。作為高中教師，要勇于創新，敢于挑戰，為國家培養優秀人才的同時，也將自己鍛造為優秀的教育工作者，這是我們永遠的追求。

（作者單位：河南省實驗中學）