心育主題班會(huì)課容易出現(xiàn)的誤區(qū)和對(duì)策

孔麗紅

河南省基礎(chǔ)教育研究室課題《心理健康主題班會(huì)模式的實(shí)踐與研究》課題編號(hào)：JCJYB141710149

摘 要：心育主題班會(huì)是班主任以解決本班同學(xué)存在的心理問題為出發(fā)點(diǎn)而召開的主題班會(huì)。然而在現(xiàn)實(shí)操作中，容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，本文重點(diǎn)分析心育主題班會(huì)課產(chǎn)生的誤區(qū)并提出相關(guān)對(duì)策，供一線的班主任參考。

關(guān)鍵詞：心育主題班會(huì)；誤區(qū)；對(duì)策

前言：心育主題班會(huì)課是中小學(xué)主題班會(huì)課的重要組成部分，是普及班級(jí)心理健康教育的主要載體和平臺(tái)。它是班主任針對(duì)本班學(xué)生出現(xiàn)的普遍存在的心理問題，從實(shí)際出發(fā)，確定教育目的、選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方案的一種自主教育活動(dòng)，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分班主任對(duì)心育主題班會(huì)課的理解存在誤區(qū)。

一、存在的誤區(qū)

1.無計(jì)劃，無主題

一些學(xué)校并沒有將心育主題班會(huì)列入本學(xué)期的教學(xué)日歷當(dāng)中。所以召開心育主題班會(huì)就無章可循，想開就開，不想開就不開。即便是開了，也是臨時(shí)選擇一個(gè)主題，因?yàn)槿狈?duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致主題班會(huì)流于形式。

2.脫離學(xué)生的接受能力

召開心育主題班會(huì)一定要明確我們要解決學(xué)生什么心理問題，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，要做到心中有數(shù)。而在實(shí)際工作中，很多班主任在召開心育主題班會(huì)時(shí)沒有明確的目的，心中無數(shù)，當(dāng)然也就導(dǎo)致整個(gè)班會(huì)活動(dòng)無計(jì)劃、無目的。由于沒有做充分的準(zhǔn)備，班會(huì)時(shí)班主任想當(dāng)然，站在自己的立場思考問題，導(dǎo)致心育主題班會(huì)成人化，脫離學(xué)生的接受能力，學(xué)生無法理解，也就達(dá)不到心育主題班會(huì)的教育效果。

3.班會(huì)形式花樣多，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

很多班主任從主觀上認(rèn)為心育主題班會(huì)課和其他的班會(huì)課是一樣的，甚至誤解主題班會(huì)就是“才藝展示”會(huì)。有時(shí)為了開一場心育主題班會(huì)，花大力氣，精心包裝一節(jié)主題班會(huì)，其目的不是為了解決學(xué)生的心理問題而是展現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)和同事看，顯示我的主題班會(huì)多有水平，我的學(xué)生多有才藝。其實(shí)這樣的心育主題班會(huì)是沒有多大意義的，勞民傷財(cái)，不提倡。

4.脫離學(xué)生為主體的心育主題班會(huì)

一些老師脫離學(xué)生，個(gè)人包辦主題班會(huì)，他們?cè)O(shè)計(jì)好教案，做好設(shè)計(jì)、計(jì)劃，安排好發(fā)言的同學(xué)、提問題的同學(xué)，就好像是一臺(tái)有老師事先安排好的節(jié)目，一切都按計(jì)劃進(jìn)行。而我們認(rèn)為召開心育主題班會(huì)的目的，一方面是要解決學(xué)生的心理問題，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的自治意識(shí)，陶冶學(xué)生情操。還有一些心育主題班會(huì)開成批判大會(huì)，在主題班會(huì)上批評(píng)一周表現(xiàn)不好的學(xué)生，完全不顧及學(xué)生的心理，這種簡單、缺乏正面指導(dǎo)的心育主題班會(huì)不僅不能幫到學(xué)生，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生心理隱患。

二、研究對(duì)策

以學(xué)生為本位的教育是最主要的，學(xué)生也受益最多。因此要調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓心育主題班會(huì)走出誤區(qū)，在具體操作中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.心育主題班會(huì)課主題要空出，小而實(shí)

心育主題班會(huì)上選擇突出的話題要小而實(shí)，選擇的主題要小，要真實(shí)，不能太大，太寬。因?yàn)闀r(shí)間有限，小而真實(shí)的主題更容易實(shí)現(xiàn)教育意圖。例如老師定下了心育主題班會(huì)上要講的主題為“挫折教育”，那么這個(gè)主題就太大，一節(jié)課無法達(dá)到教育效果，有的老師則把主題定為“當(dāng)朋友笑話你的時(shí)候，你怎么辦”，很明顯這個(gè)主題就要小得多，實(shí)在的多，自然教育的效果也會(huì)好得多。

2.心育主題班會(huì)的題目表述要突出“簡而趣”

好的主題對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要在心育主題班會(huì)課上設(shè)置簡單而又充滿樂趣的主題。例如筆者曾經(jīng)在一次挫折教育中將主題定位為”我要做一只小蝸牛”，學(xué)生們就非常感興趣，我們?yōu)槭裁匆鲂∥伵Ｄ兀覀円獙W(xué)習(xí)它的什么呢，在班會(huì)課上，以“小蝸牛”的歌曲導(dǎo)入，原來我們要向歌曲里唱得那樣“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)撐著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天，讓風(fēng)吹干流過的淚和汗，我要一步一步往上爬”，因此這堂心育班會(huì)課達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

3.心育班會(huì)課的主題要“具而廣”

心育班會(huì)課的主題要“具”，指一定要具體，要有具體的活動(dòng)目標(biāo)，效學(xué)效果，以及要如何實(shí)施，都要制定出具體的方案，這樣才有利于實(shí)施；“博”是指教師要把這一活動(dòng)的教育契機(jī)都考慮到，還要考慮影響教育效果的各項(xiàng)因素。一個(gè)活動(dòng)的展開要有多個(gè)因素的配合，學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，學(xué)生的個(gè)體環(huán)境甚至還有社會(huì)的外部環(huán)境，要充分考慮到這些因素。比如可以去參觀革命烈士紀(jì)念館，帶學(xué)生去緬懷先烈曾經(jīng)走過的路，即使在最艱苦的環(huán)境也不改初心，但是不能僅僅只局限于去參觀，參觀回來后教師還要做總結(jié)，學(xué)生還要寫心得。

4.心育主題班會(huì)的活動(dòng)要突出樂中學(xué)，學(xué)中樂

活動(dòng)的內(nèi)容一定要寓教于樂，要用一定形式來表現(xiàn)，主題班會(huì)上要安排一些富有樂趣的內(nèi)容，有樂趣才有吸引力，有吸引力才會(huì)有更多的同學(xué)樂意加入，才能取得更好的教育效果，達(dá)到教育目的。

5.心育主題班會(huì)的內(nèi)容真正服務(wù)于學(xué)生

主題班會(huì)的內(nèi)容要真正服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。這就要求教師在召開心育主題教育班會(huì)的時(shí)候制定出具體的主題方案，不可以偏離主題。如果偏離主題，不管形式多新穎，內(nèi)容多豐富，節(jié)目多么精彩，都無法達(dá)到教育目的，讓心育主題班會(huì)流于形式。因此，心育主題班會(huì)在召開的時(shí)候一定要緊扣主題，圍繞本次主題班會(huì)的目的，著力解決學(xué)生的實(shí)際問題。內(nèi)容要生活化，使用身邊的人和物，從學(xué)生喜聞樂見的事情出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到道理的“真實(shí)面孔”。

總之，心育主題班會(huì)課一定要體現(xiàn)它的教育性，通過班會(huì)的召開，鍛煉學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操。只要我們充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，發(fā)揮班主任的積極能動(dòng)性，心育主題班會(huì)課就會(huì)更加豐富多彩，走出誤區(qū)，步入良性循環(huán)，充分發(fā)揮育人作用，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的接班人。

（作者單位：河南省許昌市未成年人心理健康輔導(dǎo)中學(xué)）