多媒體的妙用助歷史與社會課堂教學效率的提升

樓海

摘 要：計算機技術(shù)從誕生之日起，就被寄予了厚望，從20世紀90年代起飛速發(fā)展，然后被應(yīng)用到社會各個方面，而其中的多媒體技術(shù)也越來越受到教育者的青睞。多媒體技術(shù)在現(xiàn)在的初中歷史與社會課堂教學中扮演著重要的角色，一方面使中學生對于歷史與社會學習充滿了興趣，另一方面在加強師生互動的基礎(chǔ)上提升了教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；歷史與社會；教學成效

新課標要求教師將學生的素質(zhì)教育放在工作的重要位置，而為了更加廣泛地推進素質(zhì)教育，提高課堂效率，多媒體技術(shù)正在漸漸地步入初中歷史與社會課堂中。多媒體技術(shù)不僅使之前運用粉筆顏色變換、展示圖片、圖表的教學方式得到了改善，還將聲音、視頻、圖片等多種形式的教學方式應(yīng)用到課堂，從而激發(fā)了初中生的學習興趣，使學生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。現(xiàn)在，我國的教學體制改革正在如火如荼地進行，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中歷史與社會課堂是必要的，也有助于學生成長為高素質(zhì)人才。

一、多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術(shù)在教學過程中將聲音、視頻、圖片等應(yīng)用到教學中，從而讓初中生覺得歷史與社會這門學科中古板的知識變得生動有趣起來，將初中生眼中枯燥乏味的知識變得立體化，使初中生更能直接地接觸到歷史與社會知識，激發(fā)學生的學習興趣。初中生本來就處于青春期的初級階段，他們也許會對課本中的知識有抵觸心理，運用多媒體技術(shù)就可以巧妙地避開這個教學中的難點，如何避開呢？可以有很多方法，比如，教師可以將課堂知識相關(guān)的內(nèi)容運用多媒體技術(shù)展示給學生，讓學生達到多重記憶效果，當然也可以將學生比較喜歡的話題應(yīng)用到課堂中，尤其當前比較流行的事物，從而激發(fā)學生對學習的樂趣，用更多有趣的方式吸引學生，使學生主動地對學習產(chǎn)生樂趣，積極地去學習新知識。在課堂上還可以把抽象的東西形象化，舉例來說，在講《抗日戰(zhàn)爭勝利》的時候，可以在課堂上播放抗日題材的電影，教師可以講解戰(zhàn)爭帶給我國人們的傷害和我國革命先烈做出的犧牲，這樣可以使初中生在學習我國歷史知識的同時，看到革命前輩為解放中國做的努力，而后增強自己的愛國意識，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，激發(fā)起學習的信心，擔負起振興中華的重任。

二、多媒體技術(shù)可以提升學習效率

隨著科技不斷發(fā)展，學生的思想觀念也在不斷改變，因此教學過程也應(yīng)適時改變。而在課堂中運用多媒體技術(shù)就可以很好地使學生在學習歷史與社會學科知識時充分利用自己的感覺、視覺與聽覺，通過多個方面接受知識，打破了教師講解而學生僅是聽講這一舊的不科學的教學模式。有科學數(shù)據(jù)顯示，人類在接受知識的時候視覺對于知識的接收率遠遠高于聽覺，而多媒體技術(shù)正是具有使知識直觀性的這一優(yōu)點，它可以通過多種方式向?qū)W生展示各種各樣的知識，使學生在視覺和聽覺同時發(fā)揮作用的情況下學習，從而更有效地學習，達到了課堂學習最大的效率。學生在初中階段對于知識的接收程度是相當厲害的，歷史與社會教師就可以利用學生的這一特點，結(jié)合多媒體技術(shù)來進行教學，在課堂中利用便捷多媒體技術(shù)展示給學生更多的相關(guān)知識，豐富和完善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生可以更加全面地掌握歷史知識，促進學生的全面發(fā)展。

比如說在講《宋元文化》中指南針的發(fā)明時，可以用多媒體為學生展示古代指南針的工作原理以及應(yīng)用方法，然后再加上教師對于指南針的介紹，學生就可以在沒有接觸實物的基礎(chǔ)上迅速地理解，然后就可以使學生直觀具體地明白古代歷史裝置，這樣就增加了學生的知識，提升了課堂的教學效率。

三、運用多媒體技術(shù)應(yīng)避免出現(xiàn)的問題

現(xiàn)代化的教育模式作為一種新的模式，也同以往舊的教學模式一樣，有它自身的缺點。比如說，在課堂中過度應(yīng)用多媒體技術(shù)就不會使其充分發(fā)揮作用。無論是什么情況都用多媒體表現(xiàn)出來，或者說只是為了去達到某種要求而去用多媒體，這樣并不是現(xiàn)代教育的初衷。可以用黑板表現(xiàn)出來的知識系統(tǒng)就沒有必要用多媒體，在黑板上寫出知識體系學生就可以更直觀地看到應(yīng)該重點學習的地方。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該作為教師對學生過度傳輸知識的途徑。運用多媒體是可以將多方面的知識展現(xiàn)在學生面前，但是這并不意味著教師能夠過度地對學生傳輸知識，使學生超負荷工作，這樣不僅不會使學生對課堂教學產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理，更加不利于教學活動的開展。

總之，多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是日常教學中不可或缺的一部分，在應(yīng)用到初中歷史與社會學科的課堂中時，教師應(yīng)結(jié)合多方面因素，如學生特點、授課內(nèi)容特性、考試標準等，適時采用多媒體教學，實現(xiàn)教學效率的最大化。畢竟現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學中產(chǎn)生的作用是相當明顯的，我們要充分發(fā)揮它的優(yōu)點，如增強學生學習的興趣，增加學生課堂學習的效率等，但我們也要遵循適度、量體的原則，不能操之過急或者完全依賴它。完善自己的教師專業(yè)素質(zhì)的同時，還要學習計算機知識，使自己的知識面更加廣泛，做一個合格的“指路人”。

參考文獻：

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3.李娟.多媒體情境教學在初中歷史學科中的運用[D].濟南：山東師范大學，2010.

（作者單位：浙江省縉云縣新碧初中）