中考文言文閱讀之比較閱讀題型的解析及應對策略

魏玲

語文課程標準（2011版）在第四學段中指出“誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”在這一要求下，中考文言文閱讀考查一直處于不斷的整合和創新之中，越來越切合“新課標”的要求，其中比較閱讀就是這些年探索的重要成果。所謂文言文比較閱讀，就是將內容和形式有一定聯系的兩則或幾則文言文材料放到一起，讓考生分析比較，求同存異，深入理解材料的內涵和本質。這一種考察方式，是課內知識達成和課外遷移能力的綜合考查，其導向是培養學生的語文綜合能力和語文思維品質。

近年來，文言文比較閱讀的題型走向了拓展性、延伸性和創造性，許多地區的中考試題都采用了比較閱讀的考查形式，可謂百花齊放。另一方面，根據近年來河南中考閱卷批改的數據顯示，文言文比較閱讀題型的失分率很高。所以，教師在平時引導學生學習和迎考階段指導學生復習時，應高度關注這種題型，不斷加強相關語文知識的梳理和能力的培養。下面我以部分省市的中考試題為基礎，從命題特點、命題方向、解題思路和應對策略等方面來分析。

一、命題特點

1.命題選材內容豐富化

所選材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是課內篇目，也可以是課外內容；可以是兩則材料，也可以是三個甚至更多的材料。材料的組合可以是課內文章的比較，可以是課內文章與課外文章的比較，也可以是課外內容的比較；可以是同一作者不同文章的比較，可以是不同作者相似作品的比較，也可以是同一題材不同體裁作品的比較，還可以是作家作品和作家事跡的比較。

2.題型設置多樣化

題型趨于多樣，客觀選擇與主觀表述兼顧，并且越來越注重主觀表述題，綜合性要求增強，鼓勵創新的開放性試題不斷涌現。具體設置時一般是知識與能力兼顧，側重能力；整體與局部兼顧，強調整體；形式與內容兼顧，注重內容。

二、命題方向

（1）用課內掌握的常見文言虛詞的用法解決文言文比較閱讀材料中相應的問題。

（2）比較閱讀材料的內容、寫法、結構及表達方式的異同。

（3）領悟兩段閱讀材料中作者的觀點和情感的異同。

（4）就比較閱讀材料的內容談自己的不同體驗和感受或自己從文中所受到的不同啟示。

三、解題思路

（1）初讀文言語段，整體把握其主要內容。

（2）審清題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。

（3）聯系全文，整體分析，按題目要求將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。

四、應對策略

1.學好課內語段

比較閱讀要抓住兩篇文言文的聯系點。比較閱讀的知識點取決于課內語段的特點，課內語段的特點決定了比較閱讀的考查點。無論課外語段有什么形式，題型設置如何變化，它必然與課內語段的核心內容、寫法等要點有關聯。我們只要抓住課內語段的要點，就能找到突破口，這也就是所謂的“溯本求源”。課標推薦背誦的16篇課內文言文的內容主題、寫作手法、重點語段的特點，必須牢牢掌握。

（1）多篇聯系，歸類梳理，整體把握。在復習時，我們可以把課標內的16篇文言文按照主題分類，整體把握，弄清它們的寫作特點，通過分析異同加深對這些文言文內容和寫法的理解。

（2）單篇學習，把握重點內容和寫法。在進行單篇學習或復習時，平時要注意古漢語實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異現象和虛詞用法的靈活性，聯系語言環境正確解釋詞義，理解句義；要多角度聯系，掌握歸納主旨的方法，學會分析修辭手法，辨析藝術手法的作用等，對每篇文言文的重點內容、寫法加以提煉和歸納，進而加深對課內語段的理解。

2.課外閱讀重在遷移運用

關于課外的文言文閱讀，重在將課內學習積累的知識、掌握的方法靈活地遷移運用。

課外文言文閱讀的能力培養側重以下幾方面：

（1）調動積累，關注注釋。對于課外文言文的閱讀，疏通文義至關重要。在疏通文義時，基本的原則是調動課內已經積累的文言詞匯和用法，解決課外語段的障礙，“由課內遷移到課外”。當然，課外語段下面的注釋很重要，它不僅能幫助我們疏通文義，有時還能幫助我們理解主旨。

（2）速讀全文，整體感知。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，或者是表明與課內語段觀點相同、相近的小語段。所以，拿到一篇課外文言文，可以運用日常學習文言文的方法，先進行整體的速讀，感知全文內容。如果是記敘文，我們要緊扣記敘文要素，如時間、地點、人物、事件和結局等；如果是議論文，我們就要關注能表明態度、立場的關鍵語句，梳理文章論述的材料和觀點的聯系。

（3）把握主旨，關注議論抒情部分。在閱讀課外文言語段時，把握內容后要對文段的寫作意圖有清晰的認識，才能深入地理解課外的文言文語段。如何理解語段的寫作意圖呢？借鑒課內文言文的學習方法，除了結合文章的內容加以分析提煉，還要結合語段末尾的一些議論性、抒情性的語句，更好地感悟文段中心思想和作者的寫作意圖。

（4）落實比較的內容，逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。對于比較閱讀，在審清題目要求的基礎上，要特別注意找準材料的契合點，從思想感情、人物性格特征、表達方式、表現手法、寫作方法等角度切入，在分析辨別中求同存異。這項能力既是重點，也是難點，在日常學習中要著重訓練。

總之，綜觀近幾年中考文言文比較閱讀的發展變化情況，文言文之比較閱讀的形式在材料的理解和試題的設置上還會增加難度。作為教師，一方面在日常引導學生學習文言文時要加強積累、夯實基礎、培養能力，落實課標的要求；另一方面要關注文言文之比較閱讀題型的研究，不斷調整文言文教學的行為，提升學生文言文學習的綜合能力。

（作者單位：河南省南陽市宛城區教體局教學研究室）