淺談多媒體在初中語文教學中的應用

羅會星

【摘 要】在信息技術高速發展的今天，我們離不開它的存在。以多媒體為主的信息技術已經走進了課堂，它在教育中的引入為課堂教學帶來許多作用和優勢。在新課改下我們如何將它有效的與語文教學結合在一起，提高語文的課堂效率，是我們所有語文教師以及教育工作者要思考的重要問題。本人認為在初中語文教學中如果能將多媒體與教學課堂有機結合，便能實現教學的最優化。下面我從語文教學中利用多媒體的利弊來談一談。

【關鍵詞】初中語文 多媒體 具體措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.008

傳統的語文課堂是老師拿著課本大聲的講授，黑板上寫滿粉筆字，學生抬起頭安靜的坐在位置上。這種課堂完全沒有調動學生感官去參與學習，這樣的課堂并非我們要打造的高效課堂。然而，多媒體引入教學是一種創新，它將課本的內容用圖像、影視、聲音一一呈現在學生的視線里，有利于激發學生的學習興趣，為語文教學注入了一股新的力量。下面本人談一談自己在初中語文教學中運用多媒體教學的體會。

一、多媒體在初中語文教學中的意義

多媒體是一種新的教學方式，為教育活動注入了新的能量。多媒體教學在初中語文教學中的意義主要體現在以下幾個方面。首先，多媒體可以激發學生學習的興趣。語文學習是一個長期積累的過程，內容比較繁雜，學生往往很容易失去興趣。運用多媒體教學可以使得一些比較抽象的課文內容形象化，提高學生學習的興趣。多媒體的可視化和形象化是傳統教學手段不能比擬的。其次，多媒體課件可以增加信息量，提升學生的運用能力。多媒體技術作為一種高科技技術，應用在課堂教學中時，與傳統的板書相比，就有信息量大的重要特點。最后，多媒體教學可以提升學生學習的效率。與傳統的板書相比，多媒體教學是可視的，綜合運用聲音、圖像、文字等使得課堂更加豐富多彩，學生的思維也會變得更加活躍。形象化的效果有助于學生對學習的記憶。

二、語文教學中利用多媒體技術的教學優勢

多媒體技術在教學中的應用可以簡化老師的工作量，更為學生提供感官參與，營造學習情境，較容易創設形象生動的教學。情境激發學生的學習興趣。初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學中傳統的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學生也聽得渾天轉向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法向更加深層次的講解。這樣的教學環節不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。多媒體教書的應用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

能夠優化教學手段，提高語文教學效率。教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創新來優化自己的課堂教學，從而使語文教學質量得到相應的提高，學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣，教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現，就能夠節省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中即使有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生也已經掌握在胸了。

三、語文教學中利用多媒體技術的教學弊端

多媒體教學除了教學優勢之外，還有其不足之處。初中階段的學生正處于思想不成熟，好奇心較強的階段，要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面、欣賞音樂等表面的現象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學技術等等。多媒體教學不能體現語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環節，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。

語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動。傳統語文教學是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。

很多教師不能適應多媒體教學，在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。

四、提高語文多媒體教學的有效措施

媒體教學在語文教學中的運用是當代科技高速發展的必然選擇，它以其獨特的優勢大大提高了教學效率，但同時我們也要克服多媒體教學帶來的問題。如合理選擇上課資源。多媒體教學最大的優點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網絡連接起來，將課堂的教學資源最大化，但在選擇上課資源時，必須擇優選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標；堅持以學生為主體。無論是傳統的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體，才能確保學生上課的有效性。教師必須要合理運用多媒體教學的優勢，激發學生的學習熱情，確保課堂圍繞學生展開，做好課堂的引路人。

隨著時代發展的需要，我們老師也需要改變傳統的教學觀念，緊跟時代潮流，不僅要重視學生的專業性學習，對基礎知識的學習也應該重視。多媒體教學的應用對語文課堂教學來說是改變傳統教學的重要方式，但老師要注意多媒體的正確使用，針對多媒體的利弊，充分發揮多媒體教學在語文課堂教學應用中的優勢，提升語文教學的質量，讓學生更好的學好語文。