中小學創(chuàng)客教育：問題與對策

肖安慶

創(chuàng)客（Maker）首次由克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提出，指把具備相當?shù)募夹g挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識。創(chuàng)客教育則是指為解決中小學教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。[1]近幾年，隨著創(chuàng)客教育在國內的深入與發(fā)展，中小學創(chuàng)客教育也出現(xiàn)了一些問題。筆者概括論述了中小學創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，提出了發(fā)展創(chuàng)客教育的若干建議。

一、中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展與意義

（一）中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展

創(chuàng)客運動起源于美國，在全球也具有規(guī)模與影響力。國內創(chuàng)客空間的大本營——“新空間”，2010年在上海正式落戶。之后，創(chuàng)客運動以深圳為龍頭，在全國各個高校迅速發(fā)展開來。清華大學深圳研究生院、哈爾濱工業(yè)大學深圳研究生院、深圳大學等一些高校已經(jīng)出現(xiàn)了創(chuàng)客團體或創(chuàng)客社團。2014年6月，清華大學舉辦了由Intel贊助舉辦的創(chuàng)客教育論壇。教育部和清華大學、新奧集團聯(lián)合主辦了中美青年創(chuàng)客大賽。主流媒體的關注和高校的大力支持，對創(chuàng)客教育的推廣起了很大的作用。

創(chuàng)客教育除了在高校迅猛發(fā)展外，在中小學校里也得到了相應的應用與發(fā)展。浙江省溫州中學的謝作如老師以溫州中學為例，討論了建立創(chuàng)客空間的必要條件：足夠大的場所、足夠全的工具以及足夠長的開放時間。[2]然而要創(chuàng)辦一個成功的創(chuàng)客空間，僅僅有硬件的支持是遠遠不夠的，還應有系統(tǒng)的課程和教學模式以及教師對創(chuàng)客教育的深入理解和時間精力上的大量投入。

此外，中小學創(chuàng)客教育還應該鼓勵學生通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習。山東省淄博市臨淄區(qū)宴嬰小學科學教師劉文迪通過小學科學教育創(chuàng)客活動，指出創(chuàng)客教育要與學生的學習方式、教學方法、科學內容和小組合作相結合，從而改變傳統(tǒng)的授課模式以及教學評價方式。[3]

（二）中小學實施創(chuàng)客教育的意義

1.創(chuàng)客教育貫徹了以學生為中心的教學思想。相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，創(chuàng)客教育為中小學教育提供了新的教學模式。這種新模式鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，并找到適合自己的學習方式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，創(chuàng)客教育更加尊重學生的個體差異。

2.創(chuàng)客教育為學生提供了互動和合作的空間。在國內，很多中小學采用的是大班教學。在老師精力有限的情況下，有時學生們無法得到及時、有效的反饋。而在創(chuàng)客教育中，團隊合作是一個重要的組成部分。除了教師，學生們在合作的過程中可以得到來自彼此的及時反饋，并相互學習。

3.創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學生的動手能力，培育工匠文化。我國長期以來存在著重腦輕手、重腦輕器的現(xiàn)象，造成許多學生眼高手低。而創(chuàng)客教育提倡自己動手、精益求精、鼓勵創(chuàng)新開拓的思想，與我國古代推崇的工匠精神不謀而合。

二、中小學創(chuàng)客教育存在的問題

（一）創(chuàng)客教育缺乏健全的教學設計模式。創(chuàng)客教育以“工程”的思想和模式讓學生在“做中學”，其中基于問題或項目的學習在國內中小學教育中剛起步，教學設計模式并不健全。存在相應的教學活動的設計和實施步驟有待完善，教學資源與教材還不夠豐富與完善等問題。

（二）教育創(chuàng)客人才缺乏。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)的教育，教師和學生的關系發(fā)生了改變。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，教師不僅需要轉變教學觀念和教學方法，而且要了解、掌握更多領域的知識和技術。社會上的創(chuàng)客雖然具有創(chuàng)新意識和動手能力，但在教學能力上卻和有著豐富教學經(jīng)驗的教師有差距，而教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但在創(chuàng)意設計和技術應用上卻不像創(chuàng)客那樣靈活豐富。因此如何組建教育創(chuàng)客人才隊伍，是當前發(fā)展創(chuàng)客教育亟需解決的問題。

（三）校內創(chuàng)客空間建設有待完善。中小學的創(chuàng)客空間和社會上的創(chuàng)客空間在目的上存在差異，前者目的是培養(yǎng)創(chuàng)客式的人才，后者則需要產(chǎn)出創(chuàng)客作品或產(chǎn)品。二者對空間大小、創(chuàng)客設備、創(chuàng)客管理機制的要求等方面，也存在區(qū)別。中小學校內的創(chuàng)客空間更加注重基礎性、普及性、適宜性，要適合中小學生的身心發(fā)展特點和教學需求。社會上的創(chuàng)客空間則強調“高精尖”。校內創(chuàng)客空間建設是創(chuàng)客教育得以實現(xiàn)的重要物質保障。與國外相比，我國中小學的創(chuàng)客空間建設機制尚不健全，還有很多問題亟待解決。

（四）傳統(tǒng)課堂班額受限。創(chuàng)客教育的課堂人數(shù)往往只有十幾人，而在國內中小學班級人數(shù)少則四五十人，多則七八十人。試想這么多學生上課的創(chuàng)客課堂，教師如何能做到對每個學生給予適當?shù)年P注和指導？創(chuàng)新活動在一定程度上會因為學生缺乏引導而受限，創(chuàng)客教育的根本目標很難實現(xiàn)。若要形成十幾人的創(chuàng)客教育班額，就需要重新調整班級組織形式，實施走班制分批教學，這就對場地、師資等提出了更高的要求，這對當前大部分中小學校都是不小的難題。

（五）資源與資金不足。創(chuàng)客空間建設需要一定的場地和活動空間、相關的工程素材和制作加工工具（如激光切割機、3D打印機等）。創(chuàng)客空間的管理、運營等也需要專門的人員負責。同時創(chuàng)客教育也需要購買、開發(fā)相應的創(chuàng)客教材和課程資源。這些都需要資金與資源的投入。

三、中小學發(fā)展創(chuàng)客教育的對策

針對以上存在的問題，筆者對創(chuàng)客教育在國內中小學教育中的發(fā)展方向提出幾點建議。

（一）成立多校共享的創(chuàng)客中心作為試點。多校共享的創(chuàng)客中心是降低成本的一個方式。如果學校之間能相互合作，不但讓學生享受更多的資源，也有助于加強學生和教師們的跨校合作和交流。在建立創(chuàng)客中心時，不必一味地追求昂貴的器材，而是要因地制宜，最大化地利用已有的資源。創(chuàng)客教育中最寶貴的是勇于探索的精神。

（二）加強教育創(chuàng)客人才隊伍建設。一方面，積極與社會創(chuàng)客空間、企業(yè)、科研機構合作，把專業(yè)的創(chuàng)客人才引入學校作為創(chuàng)客導師，指導學生和教師開展創(chuàng)客活動。另一方面，更重要的是教育主管部門要提供相應的創(chuàng)客教師培訓。當前比較現(xiàn)實的做法是，從信息技術、科學學科教師中挖掘培養(yǎng)一批創(chuàng)客核心人才隊伍，然后逐步擴大到對創(chuàng)客教育具興趣和熱情的其他學科教師進行培訓。在培訓方式上，體現(xiàn)創(chuàng)客教育“做中學”的理念，讓教師掌握創(chuàng)客教育的核心理念、內容框架和實施方式，這將鼓勵更多的教師把創(chuàng)客教育運用到教學當中去。

（三）創(chuàng)客教育的“去精英化”實施。創(chuàng)客教育首先要考慮的是教育的普及性，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是學校內部的普及。改變過往的“科技小發(fā)明”式的教育只針對少部分學生開放，培養(yǎng)創(chuàng)客精英人才的做法，擴大創(chuàng)客教育的普及面，讓更多感興趣的學生能夠參與創(chuàng)客學習。二是城鄉(xiāng)不同地區(qū)學校的普及。多措并舉，因地制宜，促進創(chuàng)客教育在城鄉(xiāng)學校都能得到有效實施，讓不同背景、不同條件的中小學生從小就可以接觸到工程技術方面的訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、設計意識、制作能力。

（四）改變創(chuàng)客教育班級組織形式。改變創(chuàng)客教育班級組織形式。十幾人的班額是創(chuàng)客教育實施的理想班額，有利于教師對學生進行個性化的指導。在目前班額難以縮小的情況下，學校可以采用分層分類、選課走班等形式實施創(chuàng)客教育，也可以將學生分成若干創(chuàng)客學習小組，通過小組競賽、經(jīng)驗分享等活動實現(xiàn)交流和共享。

（五）創(chuàng)客教育平臺的多樣化。創(chuàng)客教育將不會局限于課堂或者課外的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育課堂相配合，為學生提供線上線下的資源和服務，學生和教師以及社會上的創(chuàng)客可以進行更便捷的溝通，為創(chuàng)新的想法得以實現(xiàn)提供便利的環(huán)境。

作者單位：廣東省深圳市鹽田高級中學校

參考文獻：

[1] 傅騫，王辭曉.當創(chuàng)客遇上STEAM教育[J].現(xiàn)代教育技術，2014（10）：37-42.

[2] 謝作如.如何建設適合中小學的創(chuàng)客空間——以溫州中學為例[J].中國信息教育技術，2014（9）：13-25.

[3] 劉文迪.創(chuàng)客教育在小學科學中的運用[J].中國教育技術裝備，2015（3）：74-75.

基金項目：全國教育科學規(guī)劃課題“新一輪課改背景下高中生物核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：EHA160474）