微課設計與使用策略探微

鄭潔

摘 要 微課是品德課教學重要的輔助手段。微課的設計制作須圍繞學習主題，梳理教學流程，精選學習資源；其呈現形式要契合兒童特點，采用動畫等形式，激活兒童的學習興趣；微課的使用更要匹配教學目標的需要，選擇恰當的使用時機。

關 鍵 詞 微課；小學品德課；動畫

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）05-00-04

隨著大數據時代的來臨，微課、翻轉課堂等新形式正在深刻影響著中小學課堂。尤其是微課，因其具有“主題突出，短小精悍，針對性強，交互性好，應用面廣”等特點[1]，更適合小學生的年齡特點和發展規律，也因此成為品德課教師青睞的教學輔助手段。科學設計與使用微課，能夠精煉學習內容，讓學生充分體驗品德課堂的樂趣與價值，幫助學生學會學習。但在實踐中，微課設計低配化、粗糙化、單一化等問題，導致微課質量不高，難以獲得預期的教學效果。準確把握微課的特點，找到其與品德課堂的契合點，我們才能更科學地設計與使用微課，促進學生的品德成長（本文所用課例均選自浙教版品德教材）。

一、微課制作力求精致緊湊

顧名思義，微課首先凸顯其“微”，短小精悍是其特征之一。因此，微課雖“微”，其設計制作卻必須精致、緊湊，圍繞學習主題，精煉學習內容。作為一種教學微視頻，微課的內容設計正如拍攝短片，除了慣常的教學設計，還要有詳細的腳本規劃以及鏡頭的組織安排。

順邏輯，優流程。微課制作最大的難點是主題教學演繹“短小”卻要“精悍”，這對短時主題教學的授課邏輯提出了較高的要求。教師就如同一個好的導演，必須以全局觀理順微課的教學邏輯，優化教學流程，才能準確把握主題、分析劇本、編寫分鏡頭、安排拍攝計劃、指導后期制作等。

[案例]“動物植物和我們”教學片斷

教師在課堂上要請小朋友回家完成小樹、小花成長記錄表，但對于小學生來說，理解和記住這些要求非常復雜。于是，教師制作了微課“完成觀察表的小技巧”。微課內容邏輯如下：

（1）觀察表填寫小技巧。

（2）示范如何填寫觀察表。

（3）他人觀察表展示。采用三星、二星、一星示范標準。

（4）再次總結填寫調查表的小技巧。

這一微課設計邏輯清晰，從技巧展示到方法和標準，用簡明的語言和清晰的示范，幫助學生掌握完成觀察表的方法。更重要的是，學生通過學習這一微課，能夠感受和領悟什么是“方法”，這將有助于學生學會自主學習，為今后的成長奠定良好基礎。

斟文字，煉概要。針對性強，交互性好是微課的鮮明特點。這要求我們在制作微課時，必須準確提煉內容要點，同時，力求字斟句酌，做到表述準確、清晰。無法用語言準確表述的內容或需強調的內容和關鍵詞，則可用字幕展示。總之，微課使用的語言表述、字幕顯示等必須緊密圍繞內容要點，符合學生的身心發展規律。

[案例]“動物植物和我們”教學片斷1

教師播放微課：“小朋友們，在平常的品德課中，老師常常會讓我們完成一些觀察表，你是怎么做的？遇到困難了嗎？然后，你是怎么完成的？今天，老師就教大家一些完成觀察表的小技巧。一是閱讀，閱讀要全面……二要觀察，觀察要仔細，可以動用我們的五官：眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等；三是記錄，記錄要認真，把觀察到的現象寫清楚。掌握了這些小技巧，才能又快又好地完成觀察表……”

教師在闡述觀察表的小技巧時，所用語言力求適合低段兒童的日常用語，屏幕顯示的關鍵詞（見上圖）簡潔明了，重點突出。同時，在微課教學中，教師需注重與孩子們實時互動，了解孩子們對填表方法的認識情況，從而更好地幫助學生抓住關鍵，理清思路。

二、微課呈現力求契合兒童特性

微課雖“微”但也是“課”，而非簡單的錄像或PPT演示。微課本身具有豐富的呈現形式，我們要結合教學內容，用契合小學生發展特點的呈現形式，激發學生的學習興趣，提升教學效果。

動畫微課，化靜為動。動畫是集繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式，深受兒童喜愛。我們在日常品德課教學中，也經常采用動畫這一形式活躍課堂。將動畫引入微課，將靜態的文字轉化為動態的影音效果，品德學習由此變得生動而鮮活，從視覺、聽覺等全方位激發兒童的學習興趣，激活兒童的想象力，讓品德課堂煥發新的活力。

[案例]“動物植物和我們”教學片斷2

教師在微課中展示了猴子平時的生活，從中總結它的生命現象；由此以點帶面，再展現其它動物的生命活動，讓學生從中找一找動物還有哪些生命現象。動物展示結束后，微課展示了一些植物的美圖，然后，播放植物生長的動態效果。孩子們看到植物也是從小小的種子長成的：一棵動態的小苗從土里鉆出來，慢慢發芽、開花……最后總結植物的生命現象。

本課教材中只有兩張表格，分別讓學生填寫動物和植物的生命現象。二年級孩子處于形象思維期，活潑好動，比起靜態的書本，直觀的錄像、圖片和視頻動畫等形式更能吸引孩子的學習興趣。植物開花的周期很長，如何展示呢？微課的動畫展示解決了這一問題，在短短幾分鐘內，將動植物生命現象展現得淋漓盡致，使學生借助直觀的動畫理解了抽象的生命現象。

示范微課，化難為易。自教材更名以來，“規則”成為道德與法治教學的重要內容。但是，對于低年段兒童來說，“規則”的相關要求比較枯燥艱澀，對于規則的理解和踐行存在諸多困難。此時，我們可借助微課為孩子們示范“規則”，讓他們看得清楚，聽得明白，操作有范本，踐行有標準。

[案例]“你真棒”教學片斷

教師播放微課：“小朋友們，你們好，你們知道該怎么寫糖豆嗎？讓我來教教你吧！先在小糖豆空白的左上方寫上你想贊美的小伙伴的名字，再在名字后面標上冒號。換一行，空兩格寫上贊美他的內容。再換一行，在靠近右下角的地方寫上你自己的名字。這樣，一張小糖豆就做好了。你學會了嗎？”

這一示范微課化難為易，一步步展示寫作格式，降低了學生的理解難度。孩子們一學就會，操作簡單。借助微課技術，品德課教學可以避免使用瑣碎的語言，學生對要求也一目了然，從而獲得更多的體驗機會和時間，高效達成教學目標。

三、微課使用務求匹配教學目標

微課雖然應用面廣，但是必須與學習目標相匹配，才能發揮其價值。因此，微課設計必須吃透教學目標，據此選擇合適的微課內容，并適時使用，才能事半功倍。

解難點，明目標。微課教學必須總體把握教學目標，突出重點。我們可針對學生的認知重難點，借助微課進行講解或引導學生完成認知過程。

[案例]“熱鬧非凡的市場”教學片斷

教師播放微課，和學生一起了解市場的演變：從兩個原始人翻山越嶺以物換物的動畫，到后來的沙畫表演：展示某一歷史發展階段，人們固定時間在固定的地方集中交換物品，形成簡單集市；再到動畫展示《清明上河圖》，將整個市場的發展歷程生動地呈現在學生眼前。

“市場的演變”對于小學生而言比較難理解，因此，這是本課學習的難點。教材配以幾幅圖畫，也不足以讓學生理解這一內容。教師借助微課，采用動畫形式，生動展現了市場演變的恢弘歷史畫卷，有效突破了本課的教學難點。

現示范，明要求。活動探究是品德課教學的重要內容，也是達成教學目標的重要教學組織形式。教師一般會提出活動要求或作出文字說明，這是必要的教學環節。借助微課提供活動示范，我們能夠使枯燥的活動要求變得立體而生動，從而提高活動效果，更好地達成教學目標。

[案例]“熱鬧非凡的市場”教學片斷

教師請學生操作如何進入淘寶購買商品，從而感受實體市場與網絡市場的不同。借助微課，教師一邊示范購買棒棒糖的操作步驟，一邊解說，并在重點地方進行標注。最后，請小朋友模仿教師的方法，在微課視頻中進行操作，以小組為單位，選擇一兩個功能，打開看看還可以買什么。

諸如了解“淘寶多樣化的功能”等教學內容，需要學生自己親自動手操作。如果單純用語言或文字闡述活動要求，必然非常枯燥難懂。教師借助微課進行示范操作，活動要求簡明扼要，通俗易懂，自然能幫助學生高效完成活動，達成教學目標。

呈疑惑，激情感。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生有疑，才會產生求知欲，在解疑釋惑的過程中，學生能獲得更加深刻的體驗和感悟，情感也會得以豐富。

[案例]“世界真奇妙”教學片斷

教師出示微課“世界真奇妙”，和學生一起環游世界。微課設計了兩個小導游——咪咕（男）和樂樂（女）的對話。“咪咕，這是我給你準備的裙子，不要忘了帶上它。”“什么，裙子？你開什么玩笑。”“這你就不懂了吧。在蘇格蘭，一些正式的場合，如婚禮、生日宴會等，蘇格蘭男人們都要穿裙子。”“真有這樣的事？”“當然，像這樣男人穿裙子的還有南太平洋上一個叫斐濟的島國呢。”“真有意思。”

微課呈現了兩位小導游繪聲繪色的解說，讓學生對男人也要穿裙子產生了疑問。由此，激起了他們的求知欲，學生們看得非常認真。教師拋磚引玉，用微課展示了世界上許多奇妙的事物，學生們連連驚呼，紛紛感慨世界真有趣、真奇妙……由此，情感目標水到渠成。

微課已成為傳統課堂的有效補充，只有最合適的微課，沒有最好、最標準的微課。教師要精心設計、科學使用微課，用不斷創新的品德課堂助力兒童道德成長。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

（作者單位：杭州市西子湖小學

浙江杭州 310008）

責任編輯 毛偉娜