面向未來重新思考教育

張先彬

時代科技日新月異，人工智能撲面而來，人類何以面對未來？首先肯定是捕捉到未來的方向，然而未來是什么樣子我們總是無法清晰描述，因而心懷忐忑蹣跚向前。但人們從來沒有放棄對未來的思考，置身歷史長河中的某一段，我們還是隱約可見未來的樣子，這依稀模糊的輪廓，便是時代進步的方向，更是教育前行的航標。機器是冰冷的，未來是未知的，面向未來，我們需要重新思考教育：以教育的溫度，厚植人類的善良；以教育的理性，定位科學的方向；以教育的情志，煥發生命的活力，努力培養內心溫暖、頭腦科學、身體強健的人。

學校教育如何發生？

學生天性喜好游戲、充滿好奇、合群為喜、樂于模仿、渴求鼓勵、渴望成功、親近自然、創意無限。正因為此，我們倡導尊重學生，創設順應學生天性的課程，提供適切學生的課程資源，營建一個充滿教育意義的空間。這種空間我們暫且稱它為教育場，就是把人類的思想、道德、科學、技術、知識儲備、精神境界等多種能生成教育影響的資源要素，以物質存在形式的不同形態，彌漫于學校這樣一個特定物質空間，以動態能量、信息或物化的狀態聚焦影響的方式交互作用，形成具有時空統一性的立體組合式的教育資源存在形式及其在認識主題中投射的心理狀態和意識形態。教育場聚焦孩子們的成長，提供持續的積極影響和認知動能。教師因勢利導，順性而為，讓學生身臨其間，主動探索，自由生長。以學生為中心，圍繞真實情境中的問題展開探索，激發學生的原有經驗，促進學生主動學習，滿足不同學生的需求，促進科學、人文、身體素養的生長，這便是未來教育向往的圖景。

內心溫暖怎么實現？

學校就是一個發揚文化、扶植思想的場域，教育場域的建設既要趨合時代，順應潮流，同時也要立足學生，放眼未來。關注孩子們的每個生活瞬間，并從一個個舉手投足的細節中，感悟孩子們的情感，促進每個孩子感受他人的關愛，并把這份相互的信任、關愛傳遞出去。以愛育愛，以情動情，努力在兒童啟蒙時節，播下重視人、尊重人、關心人、愛護人的人文種子。

我們倡導教育要有場景化思維。把知識、情感和空間有機地鏈接起來，美好的情感依托于情景交融的教育場景，更容易留存在每個孩子的記憶深處。在教育活動中有意識地培育更多的溫情畫面和場景，每個孩子都會從一幅幅美好的人生畫卷中汲取溫度。美好的體驗憑借這些溫暖的空間留存在人的記憶里。我們倡導場景化思維，就是希望我們每個成年人有意識地給孩子們建設一些有溫度的美好場景，鼓勵家長和教師把教育的情懷、學識、使命、責任與愛，化為一個個生動的、充滿活力與靈性的場景，去溫暖每一個孩子。

頭腦科學如何實現？

我們認為兒童大腦的發育與其成長的內心訴求是同步的，積極的情緒體驗、主動的探究機會和不斷的成功感受是必由之路。兒童的學習是在情境中進行，成人最重要的任務就是為孩子營建一個充滿意義和精神價值的教育場，并試圖通過自主探索、自由思考的方式來滿足不同學生的需求。教師通過設計并開展基于問題或基于項目的學習，實現以學生為中心、主動學習和解決現實情境中的問題，通過適時點撥來助力孩子們科學素養的茁壯生長。

我們倡導教育要有跨界合作思維。教育是功德無量的事業，因而我們堅信社會對教育是溫柔的，關懷的，樂于付出的。我們把學校的空間虛位以待，期待更多的社會精英和有識之士走進學校，共同為孩子創造一個生機盎然、活力無限的情景世界。社會進步的洪流滾滾向前，唯有與時俱進，才能活力無限。我們引入更多的社會資源和更多的社會人士，就是為了讓學校更好地與時俱進，在跨界合作中緊跟朝氣蓬勃的大千世界，為孩子提供更多的、豐富的、緊跟時代的現實情景和學習空間。

身體強健可以何為？

我們認為身體健康是對自然的適應，也是對自我的超越。在加強營養膳食研究的同時，我們還應該注重對自然規律的研究與把握，在傳統自然科學和醫學研究中認識生命生長的規律。在自我認知中建構強大的內心世界和溫柔的心靈家園。做好生命科學的學習，做好心理規律的研究，我們讓孩子了解中醫科學，熟悉自然節氣，讓大自然的美好因子滋養每一個孩子充沛的活力。

我們倡導教育要有順應自然思維。從人的身體健康來說，我們要遵循自然規律，日出而作，日落而息，秋收冬藏。從教育本身來說，要遵循兒童生命成長的規律，遵循知識發生發展的規律，遵循兒童的認知規律，促進學生心智體能的發展。

我們要鼓勵老師做好兩件事，一是時常思考未來的樣子，這要求每位老師加強學習，緊跟時代，立足現實，預測未來，明晰教育努力的方向；二是要倡導老師們在研究狀態下工作，關注兒童，發現問題，策略順應，指向未來，培育孩子們適應未來生活的關鍵品格和核心能力。

思考未來教育是順應時代潮流的主動適應，更是前瞻時代潮流的主動作為，這是時代的呼喚，也是教育人的挑戰，更是教育人的幸福。

場育未來，使其內心溫暖。

場育未來，使其頭腦科學。

場育未來，使其身體強健。

作者單位：重慶市兩江新區教育局