提高農村中學教學質量的方法

鄭禮飛

[摘 要] 隨著近些年來國家對農村教育投入的不斷加大，各農村中學的基礎設施不斷完善，農村中學的面貌煥然一新。然而，盡管硬件提高了，農村中學的內涵建設還顯得滯后，特別是教學質量并不是很理想，仍然有不少因素制約著農村中學教學質量的提升。對于提高農村中學的教學質量，可以從激發學生學習興趣、培養學生良好的學習習慣、提高教師專業水平、提升家校合作力度等方面入手和下功夫。

[關鍵詞] 農村中學；教學質量；學習習慣；興趣；專業水平；合作意識

在推動教育均衡發展的背景下，國家加大了對農村中學的教學資源投入，農村中學不論是教學設施，還是師資力量，都已經有了可喜的變化，可是教學質量相較于城市學校來說，還是有待提高。筆者結合自身的教學實踐與親身體會，從學生、教師、家長和社會中存在的制約農村中學教學質量提高的因素出發，提出思考和建議。

一、激發學生學習的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”，可見興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。農村中學的學生，受家庭因素、社會環境、教育水平等影響，許多對學習缺乏興趣，這就造成他們的學習效率和教師教學效率均較為低下。

要使學生對學習產生興趣，教師應該進行深入調研，然后有針對性地設計解決方案。例如我校的數學是薄弱學科，造成這一現象的主要原因就在于學生對數學缺乏興趣，都認為數學枯燥無味且比較抽象難學。針對這種情況，教師首先要讓學生了解這門學科的特性，要讓學生體會到數學是來源于我們平常的生活，生活中又無處不在地與數學有著聯系。所以，在平常的數學教學中，教師要尋找貼近生活且貼近數學的題材，讓學生直觀地感受到數學的美，體會到數學的奇妙。

其次，教師可以開展情境化教學，通過一些數學活動傳授數學知識，讓學生感覺數學是有趣的，從而在無形中消除學生對于數學的恐懼感和厭惡感，調動學生學習數學的興趣。例如運用現實生活中的事物來講解相關知識點，從而引發學生對數學的好奇心，增加其對學習數學的興趣。

再就是創新教學方法，教師要改變傳統的“粉筆+黑板”的教學模式，學會運用現代多媒體教學，讓知識在生動直觀的動態演示中化難為易，讓學生感知知識生成的過程，進而引發他們深入思考與主動探究，并產生更大的學習動力。此外，教師要盡可能地站在學生的角度思考、設計教學環節，并加入動手操作等環節，提高學生對學習的興趣。

要激發學生學習的興趣，教師還要營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，以使學生感受到學習的樂趣和重要性，從而自然而然地產生對學習的興趣。

二、培養學生良好的學習習慣

好的學習習慣能讓人受益終生。學習習慣是一種個體自主學習的行為方式。農村的許多中學生受各種因素影響，沒有建立起良好的學習習慣，如不認真預習、不專心聽課、課后作業不能按時完成以及缺乏復習的習慣等。針對這些狀況，需要教師從學生實際出發，培養學生良好的學習習慣，如：養成認真預習的習慣，將不懂的知識點標出來，這樣，上課時就能有目的地集中精力聽講。一旦學生在課堂上集中了注意力，那么就能很好地達成教學目標。要讓學生在課后養成良好的復習習慣，主動完成家庭作業以鞏固所學知識，同時要及時將知識盲點反饋給教師以尋求解答。要轉變學生不良的學習態度和習慣，需要學生樹立起自我糾錯的意識，做到積極主動地改正。所以，教師在平時要與學生多交流，與他們成為無話不說的好朋友，走進他們的內心，讓他們由“要我學”變成“我要學”。

三、提高教師的專業水平

著名教育家葉圣陶先生曾經說過，“教是為了不教”，所以，要提高農村中學的教學質量，教師是關鍵，學校要致力于打造一支高水平的師資隊伍。這就要求教師要高標準要求自己，不斷提高自身教學水平，提高教學質量，向課堂要效益。

首先，教師要加強理論學習，促進觀念轉變。例如通過“國培”“遠程教育培訓”等吸收新理念、新知識、新技術，轉變觀念，以“教師為主體”向以“學生為主體”轉變。其次是加強校本科研，組織好集體備課，發揮集體的力量，碰撞出智慧的火花。要加強對多媒體技術的運用，有些概念、知識通過多媒體輔助教學，可以變得直觀、形象，無須過多解釋就能讓學生理解。此外，教師要多閱讀與教育教學有關的書籍，并積極參加各項教學比賽，在閱讀和比賽中學會總結反思，這樣自身業務水平也能獲得極大的提高。學校也可以經常性地組織教學比賽、演講等活動，并督促每位教師參與其中。教師還必須嚴格要求自己，樹立終身學習的觀念，優化課堂教學結構，形成“自主、合作、探究”的教學模式。

四、提升家長的教育意識

農村學生家長的受教育程度不高，很多都只是把孩子送到學校就撒手不管了。有部分家長對孩子教育缺少耐心，動輒打罵，更談不上激勵孩子了，這樣就導致問題學生日益增多。尤其是現在農村中學的留守學生也比較多，所以，家庭教育的缺失已成為農村中學提高教學質量的絆腳石。

農村中學加強家校合作，做好家長工作就顯得尤為重要。學校要定期召開家長會，加強教育政策的宣傳，提高家長對教育的認識，讓他們多與孩子溝通交流，要取得家長對學校教育教學工作的理解、信任和支持。任課教師，特別是班主任，在做家長工作時要耐心、細心，注重方式方法和溝通的藝術，激發家長與學校合作的意識，讓他們能對孩子的學習起到切實有效的促進作用；要讓家長意識到，為孩子創造一個良好的學習環境，督促孩子有效學習是他們義不容辭的責任和義務。

五、減少社會因素對學校的影響

受客觀因素影響，每年都有一大批農村優秀教師流失到城市學校，使得農村中學的師資變得薄弱，教師年齡結構失調，這自然對學校的教學質量有較大的影響。對此，各級相關部門應該通過強有力的措施，提高農村中學教師的待遇，提供他們在生活方面的幫助，讓他們切實得到福利，感受到上級對他們的關心與重視，讓他們看到希望。只有這樣，才可能留住優秀教師，切實提高農村中學的教學質量。

現在農村大部分學生家長常年外出打工，使得他們缺少親情，缺少父母的督促和關愛，很容易形成一些不良的生活和學習習慣。留守學生的問題，無疑嚴重影響著農村中學教學質量的提高。所以，學校要做好留守學生的工作，關注他們，關愛他們，讓他們感受到雖然父母不在身邊，但還是能得到學校和教師的關注，重新體會到缺失的愛。

現在的家長對優質教育資源的需求越來越高，加上農村學校與城市學校客觀上存在較大的差距，于是造成了農村的一批優秀學生外流。另外還有一部分優秀生跟隨父母到外地就讀。如此下去，農村中學因為失去較多優秀生而影響教學質量的提高，而教學質量不高又吸引不到優秀學生，如此惡性循環使農村學校與城市學校差距會越拉越大。所以，農村中學要著力練好內功，抓管理，抓內涵建設，力求應對這些不利因素，把它們帶來的負面影響降到最低，逐漸提高學校的教學質量。

要想提高農村中學的教學質量，需要學生、教師、家長以及社會的共同協作與努力。學生應該積極主動學習、養成好習慣，培養一種堅韌不拔的精神；教師要提高自身能力，解學生之惑，向他們傳授做人的道理；家長要積極與學校配合，盡最大努力教育好自己的孩子而不是不管不問；各級相關部門應該更多地關心學校，解學校之困，為學校提供一個好的育人環境。這樣，才能讓學生學習得輕松與快樂，在人生的路途上能越走越好。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇